《四季》教学设计

爱习作提供的《四季》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《四季》教学设计 篇1

教学目标:

1认识11个生字，认识四个偏旁，认识一个笔画.

2能正确流利朗读课文.

3初步了解四季特征.教学过程：

一、课前两分钟：

2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》

二、谈话导入：

3分钟

春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起欣赏吧。边看图片边思考：你最喜欢哪个季节？喜欢它的什么特征？（播放图片） 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬） 四季不仅给我们展示他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗？ 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学习第二课《四季》

三、整体感知，读文（5分钟）

1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。

2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的`小听众）

3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）

4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）

四、学字（15分钟）

1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）

2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧 小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）

3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）

4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟） 我猜大奖是“”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“”） 抽出“圆、秋、雪、肚”

5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟） 他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）

这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的生字吗？(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）

6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟） (我用“”方法记“”字。)

7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）

五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）

1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“

七、儿”

2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。

3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？ 学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）

4、板书一个孩子的字，让学生评价。

六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）

《四季》教学设计 篇2

【教材分析】

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象

【教学目标】

1.认识11个生字，会写"

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的`不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

【教学准备】

教学挂图，生字卡片

【教学过程】

一、创设情境、激发兴趣

1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！

3、出示课题——四季，学生齐读

二、初读课文

1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

2、认读生字

从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记

3、请小老师带读其他学生跟读

4、指名认读

5、全班齐读

三、再读课文，理解课文内容

1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。

2、全班交流

当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读

进一步感受夏天的美丽

请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。

2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

第四小节：让学生模仿雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。 学生朗读说说冬天里有趣的故事

四、朗读加深

全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议

五、板书设计

2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷叶——圆圆 秋天——谷穗——弯弯 冬天——雪人——顽皮

【 设计理念与反思】

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

《四季》教学设计 篇3

【教材分析】

《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

【学生分析】

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

【设计思路】

朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。

【教学目标】

〖知识与技能〗

１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、理解内容，初步了解四季的特点。

４、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。

〖过程与方法〗

自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

〖情感、态度与价值观〗

调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、欣赏激趣导入

教师播放课件演示四季美景。

师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的.季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

教师相机板书课题《四季》。

（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）

二、整体感知课文，在情景中学习生字

１、学生自由读课文。

师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）《四季》教学设计13 相关内容:识字8 教学设计13 小河与青草教案《比尾巴》说课稿《识字5》教学反思《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2查看更多>> 小学一年级语文教案

２、教师范读。

３、学生齐读课文。

４、在情景中识字。

⑴ 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

⑵ 指名读生字。

⑶ 去掉拼音读生字。

⑷ 打乱生字认读。

（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

⑸ 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

⑹ 男生读、女生读、指名读。

（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文

１、小组合作学习：

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

２、 春季部分。

⑴ 小组齐读课文。

⑵ 读了这节课文，你知道了什么？

⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

３、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

⑴ 出示夏季图。

⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

４、秋季部分：

⑴ 小组读这节课文。

⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

５、冬季部分：

⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

⑵ 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

７、指导背诵《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

看提示背诵、指名背诵。

四、拓展延伸

１、学习了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。”

学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

３、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

《四季》教学设计 篇4

教学目标：

1、初步认识本课要识记的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够正确书写一类字。

4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法

教学重难点：识记生字，朗读课文。

教学过程：

一、激趣引入

1、播放PPT课件，谈话导入

师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。

2、学生自读课文，借助拼音读正确。

3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。

4、小组推选代表展示读。

5、师生集体朗读小诗。

三、认读词语，生字。

1、PPT出示词语，学生认读。

（1） 集体读，指名认读。

（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。

2、PPT出示生字，学生认读。

（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

（3）组内交流识记生字的'方法。

3、做游戏，巩固生字认读。

（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

四、朗读课文，品味诗意。

1、PPT出示朗读要求：

组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。

组长组织安排班内展示。

2、班内朗读展示，评比。

五、指导书写生字。

1、学生在书上描红，观察生字。

2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。

4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。

六、布置作业

1、将这首小诗读给家长听。

2、在练习本上书写一类字。

《四季》教学设计 篇5

活动目标

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序，初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

教学准备

幼儿用书《四季的花儿》、笔。四季的拼图每人一份。

活动重难点

活动重点：了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程

一、认识四季的花儿。

1、各种各样的花。

看图：“你认识这些花吗？你见过吗？你喜欢什么花？为什么？”引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并讨论：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些？

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢？

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的'季节连起来。

二、了解四季的顺序。

1、了解四季有意的变换顺序。

教师有意不按顺序出示四季的图片，引导幼儿说出各个季节的主要特征。

引导幼儿根据四季的特征正确排列四季的变换顺序。

2、分组进行拼图游戏。

幼儿分组进行拼图游戏，教师巡回指导，不断提醒幼儿要按不同的季节进行拼图并排序。

鼓励各组幼儿按排列的顺序，相互交流自己知道的四季变化特征。

3、制作册教师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、冬四季的特征。

将画好的四季特征按顺序装订在一起制作成四季册，并请幼儿写上自己的名字。

幼儿相互交流、展示自己的四季册。

三、活动结束。

《四季》教学设计 篇6

知识与能力目标：

1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

二、初读感悟，识字正音。

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

2、指名互相评读。（感受大自然的美）

三、美读，体会四季的美景。

1、你喜欢这首诗歌吗？

是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

四．课堂拓展。

师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

五、小结。

亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

六、板书设计：

四季

春

夏

秋

冬

草芽尖尖 荷叶圆圆

谷穗弯弯

雪人肚子一挺

我对新教材的认识

20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的'启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。

一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。

二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。