《景阳冈》教学设计
爱习作提供的《景阳冈》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《景阳冈》教学设计 篇1
学习目标
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。
学习重、难点
1、体会武松的性格特点。
2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排：
1课时
教具：
录音带、录像、课件
教学过程
一、激趣导入新课
1、播放《好汉歌》，这是哪部电视剧的.主题曲？（《水浒传》）
2、你对《水浒传》这部书有哪些了解？
3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过《景阳岗》（板书）这个故事来了解这位打虎英雄——武松。
二、检查预习，理清脉络
1、课文按什么顺序写？（事情发展）
2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）
3、课文主要写哪部分？（打虎）
三、学习打虎部分
1、找出描写打虎的部分（8—12）
2、逐段朗读课文。
（1）教师范读第八自然段。
（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。
①边读边画出描写武松动作的词和句子。
出示课件：老虎武松：
扑——闪
掀——闪
剪——闪
②分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）
③体会作者对武松三“闪”的准确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）
（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）
（出示课件：相应打虎图片）
（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
①划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）
②体会作者对这些动词使用的准确性。
（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）
3、体会武松的性格特点（板书：勇敢、无畏）
四、学习打虎前
1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。
2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。
根据学生的回答整理如下：
①通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强勇敢、无畏）。
“这酒真有气力！”（豪爽）
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（倔强）
“就有大虫，我也不怕”（勇敢、无畏）
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、无畏）。
②通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、勇敢、无畏）。
“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”（倔强）
“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（勇敢、无畏）。
自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山”（勇敢、无畏）。
3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）
4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）
五、学习下岗部分
1、齐读
2、体会“挨”字的巧妙
六、小结
这真是一篇精彩的课文，想要更深入地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
七、板书
《景阳冈》教学设计 篇2
教学目标：
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
教学准备：
课件准备：
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组
1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
阅读准备：
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二
第二组：
（1）武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
（2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
（4）武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；
（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；
（3）学生自由结对朗读；
（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：
（1）必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）
（2）“闪”是有目的.地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。
（3）学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
（4）学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
（二）师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
（五）师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
《景阳冈》教学设计 篇3
教学目标：
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。
教学过程：
一、揭题：
1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？
（学生自由思考，回答）
5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？
喝酒（1—4）——上冈（5—7）——打虎（8—12）——下冈（13）
7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本，研读人物形象。
1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
（学生深入研读课文）
2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的.地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？
（学生划找课文内容，批注，交流。）
三、总结课文，提示学法。
1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。
《景阳冈》教学设计 篇4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。
教学过程
一、导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。
2、什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）
今天老师就带大家一起来认识一位好汉。
二、检查预习
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词
（2）多音字：挑着一面旗，折作两截
（3）难读难懂和古今异议词句：
2、读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）
三、细读打虎前的'语句，体会武松的性格特点。
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，体会武松的性格特点。
喝酒——研读语言，体会“倔强”
1、体会喝酒——酒量大，动作爽
2、体会语言——豪爽、倔强的性格
3、上山——研读心理，体会“犹豫”
四、指导生字
1、提醒易写错字。
2、生练习书写。
《景阳冈》教学设计 篇5
教学目标：
1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。
教学重难点：
在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备：
播放《好汉歌》
教学过程：
一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物
1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）
二、导入新课，理清文章的条理
1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）
2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：
出示预习内容：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松
提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？
（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）
（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）
（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）
1、阅读要求：快速默读9——12自然段
（1）用“？”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。
（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？
2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）
（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）
（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？
（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？
师板书：扑——闪掀——闪剪——闪
（4）齐读，读出武松的“闪”
出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
武松一闪，又闪在一边。
武松一闪，又闪在一边。
（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢
提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9—12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的`主要事迹，写在简介表上。
7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）
8、学生汇报。
（三）体会武松的性格特点
1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？
2、默读读1——6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？
3、汇报：（预设）
（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！（豪爽）
（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）
（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？
4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。
（四）从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。
2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。
3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）
（五）小结
四、拓展写作：
师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢
出示：大胆想象，传递名著
题目：再聚梁山聚义厅
提示：
1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？
2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。
五、小结，引导继续阅读《水浒传》。
《景阳冈》教学设计 篇6
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的`基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因：“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈(详)武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈(略)
拓展阅读：《景阳冈》课文
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。”
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又筛了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松道∶“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”
店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。店家赶出来叫道∶“客官哪里去?”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱!”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧!”一面说一面摇着头，走进店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。”就血泊里用双手来提，哪里提得动!原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。