《孔子》教案
爱习作提供的《孔子》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《孔子》教案 篇1
教材解析
本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。
其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。
2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语成语的意思。
3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学流程
一、简介人物，解读课题
1、板书课题：孔子，学生介绍课前搜集的资料。
2、看课件（孔子的介绍）。
师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！
3、板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多。）师改“春游”为“游春”。
设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。
4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？）。
设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。
二、初读课文，整体入文
1、生自读课文。（要求：读准、读通）
2、解决问题，梳理课文内容。
板书：泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向
设计意图；让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确连贯，从整体上初步把握课文内容。
三、深入品味，突出重点
（一）师生共赏春景
（1）自由读一读1、2自然段，说说你的感受。
（2）为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？
（3）课件展示（欣赏大自然美景）。
（4）指导朗读：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧！
设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”
（二）学生自学观水悟道
师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。
设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话
预设1：为什么说水是真君子？（重要）
预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键）
预设3：省略号，水还有什么特点？（注意标点）
预设4：论水的`用意（思考得更深）
再读，讨论解答。
1、（哺育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化。水是真君子）
2、对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？
生观看“水”的视频，补充省略号。
（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。……）
师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？
3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子……
设计意图；通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。
四、发扬个性，升华感情
师：同学们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。
1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。
2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？
师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？
设计意图：在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地
3、朗读评议，表现两个人的不同性格。
（子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。）
设计意图：在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。
4、谈志向。
师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢？生畅谈
师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读14——16段后讨论交流。（浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了……）
设计意图；教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明，让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。
五、研读拓展，促进迁移
1、这学期我们的课文中有许多老师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜、《孔子游春》中的孔子，他们的教育方式怎么样？你喜欢吗？说说你的看法。
2、搜集孔子关于学习的言论。
《孔子》教案 篇2
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、掌握会认、会写的生字。
2、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学难点：
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
教学时间：2课时
教学准备：
1、录像（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）以及其他课件。
2、课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程：孔子拜师
第一课时
一、谈话导入
1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？（生齐读单元导语）读完后，你们知道了它对我们提出了什么要求吗？（了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……）
2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？（生：孔子拜师。）（板书课题：孔子拜师）
3、相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？（生根据课前收集的资料，简单介绍）
4、师概括介绍：在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，要求：读准生字字音，读好词语，读通句子。
2、检查生字、词语掌握情况。出示课件。
生字（认读、扩词）：
词语（多种形式的认读）：远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行
3、检查课文朗读情况。
请4名学生轮流读课文，检查同学们课文的朗读情况。要求：想想课文的每个自然段分别都讲了些什么？
4、感知课文大意：课文讲了些什么？
5、课文是按照怎样的顺序来写的呢？再读课文，理清课文的记叙顺序。
孔子决意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重
6、再读课文，通过查词典、联系上下文或请教老师、同学等方式扫除自己在课文人物、字词理解方面的一些障碍。
（1）讲解：古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。
（2）重点词语：
风餐露宿：一般用来形容旅途或野外生活的艰苦。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路。
（3）对比理解两组近义词的不同用法。
师：老师刚才在听大家朗读的时候听到了这样几个词，大家体会一下，看看他们有什么不同吗？
学生找出这两组近义词：“拜访”——“拜见”，“迎候”——“等候”。（课件出示句子）
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
（通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。）
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
（老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。）
三、指导书写
1、同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的.区别，“尘”上面的写法。
2、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
3、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
4、学生写字并写词语。
四、作业：抄写词语，熟读课文。
板书：17孔子拜师
孔子决意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重
第二课时
一、导入新课，整体感知
1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录象，请看：（放录象）
2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）
3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。
4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）
二、研读感悟
1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）
A、谈孔子。
（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？学生汇报课件出示句子。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
“他总觉得自己的知识还不够渊博”，并且此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足……）
能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读
（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？
课件出示句子。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
你从这句话中读出了什么，悟出了什么？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……）
你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（课件变化，显示这几个关键词为红色）
（出示课件——中国地图上曲阜和洛阳的位置，在“上千里”上链接）理解上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入理解孔子求学的艰辛。
谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读，分男女生读）
（3）指导朗读，全班齐读。
①课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？根据学生的发言，相机出示课件中的其他句子：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
②学生找到哪一句，就练习朗读哪一句。
重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境
正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。
③小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……）板书：谦虚好学
B、谈老子。
（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？
课件出示句子：
“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……）板书：诲人不倦
（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。
3、表演对话，指导朗读。
（出示课件：课文中的孔子拜师图）找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来表演表演。
指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡导经典。
1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读
（课件出示）
“有朋自远方来，不亦乐乎！”
“三人行，必有我师焉。”
“知之为知之，不知为不知，是知（zh，明智）也”
“学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”
2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。
板书：
17孔子拜师（老子）
学无止境
谦虚好学诲人不倦
《孔子》教案 篇3
1、谈话：同学们，今天我们一起来认识一位了不起的古人，他是谁呢？你们看。
2、播放有关孔子的图片，学生观看。
3、了解孔子。
师：书上的资料袋也有一些关于孔子的介绍，老师已布置你们预习了，谁能从这里找出一句话来评价孔子？
出示资料袋内容，生用一句话评价孔子。
投影：孔子是我国伟大的思想家和教育家。
我们把这句话读一读。
二、揭示课题，质疑问难
1、揭题：今天，我们就学习一篇有关他的故事，更深入地来了解他。
板书：孔子拜师。生齐读课题。
2、正音：子是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读孔子。
3、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？
师板书。
师：同学们真会思考！待会儿我们就一边学，一边解决这些问题。
三、学习生字，读通课文
1、学生提醒容易读错的字。
师：要读好课文首先要读准字音，你们在预习中觉得哪些字难读准，能给大家提个醒吗？
师补充：（佩服）
2、全班齐读生字词。
3、指名分段读课文，师正音
师：你们读准了生字，还能把课文读通顺吗？
指名分段读课文。
四、研读课文，体会情感
1、师：我们已经把课文读通顺了。接下来，我们再来仔细读读课文，解决问题。孔子为什么要拜师？咱们读读第一自然段。
2、解决问题：孔子为什么要拜师？
生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博，所以才要去拜师。
师：渊博是什么意思？板书：渊博
他是不是真的知识还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？
和闻名意思相近的词有哪些呢？
3、小结：是啊，孔子已经是远近闻名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！
那他拜师的经过又是怎样的呢？我请一位同学读读第二自然段。
4、师：孔子要从曲阜到洛阳拜师，在当时交通不便的情况下，容易吗？请你从这个自然段找出一句话。
5、交流句子，体会情感：
⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
①师：我把这个句子改一改，你们觉得好不好？师出示第二句话，生对比句子。
l曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
l曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
②哪些词语写得具体、生动，给它们作上记号。
③交流词语，你从哪个带点的词体会到什么？
④a 、相距上千里说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位里：别看地图上好像不远，实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。
表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里
b、带着自己的体会再读一读。
（师引读：曲阜和洛阳相距上千里）
c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？（大风、大雨、下雪、寒冷、猛兽、饥饿）
是啊，他可能遇到种种困难，但他并没有被困难吓倒。谁再来接着说。
⑤风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。说明孔子生活很艰苦。
⑥体会：日夜兼程
日夜兼程是指不分白天黑夜地赶路，可以看出孔子求学的急切心情。
他是多么珍惜时间哪！
师：是啊，尽管山高路远，孔子坚持（指读风餐露宿、日夜兼程）
不管日晒，还是雨淋，孔子依然
哪怕再苦再累，孔子仍然
⑦终于说明他好不容易才走到了洛阳。
⑧想象情景：此时，你们眼前仿佛出现了怎样的`情景？先跟同桌交流交流。
句式训练：孔子饿了就，累了就，不分，不停地赶路。
小结：是啊，怪不得孔子到洛阳见到老子的时候已经是风尘仆仆
⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，终于走到了洛阳，真是功夫不负有心人啊！我们把句子连起来读一读。
4、那你觉得孔子是个什么样的人？（不怕困难）
5、他在洛阳见到了老子。他们见面时会是什么情景呢？找出他们的对话，用横线划出孔子的话，用波浪线划出老子的话。
6、你们找对了吗？（课件出示对话）孔子说的这一句学习是没有止境的，你是怎么理解的？
概括为学无止境。正因为孔子知道学无止境，所以他还要去拜师。这个问题明白了吗？（擦去问号）
能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？
7、下面请你们找小伙伴分角色读读他们的对话。
8、指名分角色读。
这两个同桌读得很投入，请你们站起来大声读一读。
9、师生互换角色读：
师：我也想读一读，可以吗？我当孔子，谁愿意当我的老师？
10、从他们的对话中，你看出了孔子怎么样？（彬彬有礼）
11、学到这里，孔子一定还给你留下了很深的印象，我们来读一读：
（）的孔子
小结：孔子的这些品行多么值得我们学习啊！
下节课我们再来了解：老子具备怎样的品行，值得孔子学习呢？
12、播放课件，学生观赏。
师：虽然孔子知识渊博，但他的一生从来没有停止过对知识的追求。在2008年北京奥运会开幕式上，我们把孔子的思想作为中国传统文化的精髓展现在世界人民面前。
四、选做题
1、读一读孔子的名言。
2、摘抄课文中我喜欢的词语和句子。
3、找小伙伴演一演孔子拜师的情景。
《孔子》教案 篇4
第一课时
学习目标
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟、总结
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
一、复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
③引入：大家能通过朗读把你的'感受读出来吗?
二、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
《孔子》教案 篇5
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
２、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
【教学重点、难点】
了解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础上对孔子、老子作出简单的评价。
【教学过程】
一、谈话导入
１、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家──孔子。
２、揭题，读题：孔子拜师：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、复习回顾
１、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代著名思想家和教育家孔子拜老子为师的故事。
２、故事中最关键的'人物是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象？
３、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
１、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的谦虚有礼，都还需要我们去细细体会。
２、出示课文最后一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
⑴读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
⑵他们的品行又怎样？
３、学前指导。我们说一个人的品行往往从哪里可以看出来？（言谈举止）抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法。今天这节课，老师就请同学们用这种方法来研究课文中自己感兴趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描写人物言行的一两个句子，认真地读一读，细细地体会体会。
４、学生自学，教师巡回指导。（划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。）
５、交流汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。
问：你研究谁？你找到哪个句子来进行研究的？（根据学生回答，随机进行交流。）
研究孔子：
⑴总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读。我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？想读的站起来读。）
⑵曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。
①咱们一起来读一读。（全班齐读）
听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面？（点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。）
②你是从哪几个词感受到的？（理解词语“风餐露宿、日夜兼程、终于”）
③让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神）
⑶孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
⑷孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑸孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？）
⑹从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
研究老子（那老子又是怎样一个人呢？你找到哪些句子进行研究的？）
⑴老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
⑵老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品行。
６、朗读感悟：
通过刚才的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗？
⑴学生自由练读感受深刻的句子。
⑵分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。
①出示孔子和老子两人的对话。（同桌互读、指读）读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读、指读）有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗？理解破折号的作用。
②让我们再来读一读，看是不是这样的。（师生分角色读）
四、再读最后一个自然段
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。（齐读）
五、课后作业
下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，希望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的认识。
《孔子》教案 篇6
教学目标：
(1)学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。
(2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。
(3)有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。
教学重点：
读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。
联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们春游过吗?春游给你带来怎样的感觉?今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。
今天，我们来学习《孔子游春》(板书课题)
简介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1.读了课题，你产生了哪些疑问?
2.请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。
3.检查学生自学生字词的情况。
4.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗?
5.读了课文，你解开了哪些疑问?
三、自主学习，直击重点
一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢?(兴奋、快乐等)
你是从课文中的哪些语句看出来的`?(“竟情不自禁手舞足蹈起来”)
孔子为什么会这样的快乐?请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。
四、合作学习，深化理解
1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。
3.引导学生按照三个阶段来品读课文。
①初步性认识--弟子言志
A.孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么?
B.颜回的“志向歌”里会唱些什么呢?请同学们合理想象将歌词补写出来。
C.孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的?请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。
②深层次认识--师生悟理
A.子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。
B.学生质疑：为什么孔子最后说：“水是真君子啊!”
在孔子眼里，水具有怎样的特点呢?(有德行、有情义、有志向、善施教化)这实际上也是谁具有的特点?孔子和弟子们谈论水的目的是什么?
C.大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?(水的其它特点，也就是君子的其它特点。)谁能合理地补充一些其它的特点?(胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长......)
D.孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师?
E.孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段，
在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。
③升华性认识--自然馈赠
A.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人?那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理?请大家再次研读课文，想一想答案。(绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠)
B.课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。
C.赏析美景：
学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲?
讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品味。
练习说话：仿照()是她()的()句式，展开想像，练习说话。
D.指导有感情的朗读，指导背诵。
④小结：
阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦;当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放;当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢?
五、回读课文，总结收获
1.当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢?
2.谈收获(可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。)
3.积累词句：
如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句;如果积累的是句子，则背诵这个句子。
4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么会变得更浓呢?你能回顾课文，说说你的理解吗?
(春光不变，但人欣赏春光的心情在变;春光不变，但春光中人心中的春景在变;春光不变，但春光中人的思想境界在变;春光不变，但人与自然的和谐关系在变......)
六、自置作业，课外延伸