《汉语拼音》教学设计

爱习作提供的《汉语拼音》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《汉语拼音》教学设计 篇1

【教学要求】

１、学会３个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读音，认清形，正确书写。

２、能正确认读由声母与ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

【教学重点、难点】

１、读准３个复韵母的四声。

２、能拼读声母与３个复韵母组成的音节。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、复习检查

１、抽读字母卡片。

２、复习a o e i u u 的四声。

３、比较６个单韵母的'口形大小。

二、看图，学语境歌，引出内容

１、指导看图。

２、听语境歌。

３、引入。

三、学习新课

１、学习复韵母 ai：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

２、学习复韵母 ei：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

３、学习复韵母 ui：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

４、学习 ai ei ui 的书写。

四、巩固练习。

１、抽读复韵母卡片。

２、比较３个复韵母的异同。

五、作业

第二课时

一、复习检查

１、什么叫复韵母。

２、复习复韵母ai ei ui 的四声。

二、看图听故事，练拼音节

１、指导看图。

２、听故事。

３、练习拼音。

三、巩固练习

１、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

２、做“找朋友”的游戏。

３、分解音节。

四、作业

《汉语拼音》教学设计 篇2

j、q、x 和 ü 的拼写规则

１、引导发现：

⑴ 出示音节：

n—ü—nü j—ü—ju

l—ü—lü q—ü—qu

x—ü—xu

⑵ 让学生拼一拼，看看发现了什么。

⑶ 交流各自的发现。

２、讨论判断：

⑴ 你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，那为什么要这样写呢？

⑵ 学生讨论：

“n、l 与 ü 相拼时没去掉上面的两点。”

“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”

“老师没写错。”（可说不出理由）

３、揭示规则：

⑴ 老师讲 j、q、x 和 ü 的故事：“j、q、x 带着小 i 出去玩，小 ü 也要去，急得哭了。j、q、x 说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小 ü 连忙擦掉眼泪，拉着 j、q、x 的手出去玩了。

⑵ 听完故事后，你找到答案了吗？

４、及时总结，突破难点：

⑴ 教师总结 j、q、x 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。强调：j、q、x 不和 u 相拼；j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点去掉后仍然读 ü，千万不能读成 u。

⑵ 学生根据刚才听到的`故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读 ü 不读 u。

５、学歌诀，帮助记忆：

歌诀：“j、q、x 真顽皮，见了鱼眼就抹去。”

《汉语拼音》教学设计 篇3

一、导入新课

出示ao ou iu的字母卡片，让学生复习读音。

二、语境识字

１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。

２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。

３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？

４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的`木牌上有“草”字，妈妈教过等。

５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。

三、巩固扩展

１、读读说说。

小狗gǒu爱吃肉ròu。

（ )爱吃鱼。

（ ）和（ ）爱吃（ ）。

２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

四、课堂小结

这节课你都学到了什么？

《汉语拼音》教学设计 篇4

重难点： 双基

目标 ★ 1学会a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

3认识汉语拼音四线格。

能力目标 ★1、熟练读准a o e的四声。

2、学习使用汉语拼音四线格，正确掌握a o e的笔顺。

道德情感目标 ★1、继续养成良好的读书习惯和书写习惯；

2、借助儿歌的形式，让学生在愉快中学到知识，陶冶学生美的情趣。

教学策略 a o e三个汉语拼音字母是单韵母，是学生最先接触的汉语拼音知识，

教学时，应借助儿歌，童谣，激起学生的.兴趣，保护学生的学习积极性。

课前准备

教学媒体 多媒体课件

课前预习 观察图画，说说图上的内容。

教 学 过 程

教师活动 学生活动 活动设计意图

第一课时

一、 谈话导入新课

师：小朋友们，认识字吗？想认识更多的字吗？

师：那首先要学会并掌握汉语拼音，他的用处可大了。你们瞧：（出示儿歌）

二、 讲授新课。

1、 引出字母并教读

（1）教学韵母a

师：红红湖边逗鹅趣，阿姨微笑忙上前，看（出示a的卡片）这是我们要认识的第一个字母，想和他做朋友吗？

读儿歌。

汉语拼音用处大，读书识字需要它

帮助学习普通话，我们一起学好它

（师示范，学生模仿，张大嘴巴，读得响亮些。）

再学生已有学习经验的基础上，谈话导入，激发学习兴趣。

借助书上的情境图，学习字母a o e。

《汉语拼音》教学设计 篇5

教学目标:

1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。

教学重点:

b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。

教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。

教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。

教学时间:2课时

教学过程

教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。

教学目的：

1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的.音节。

4、培养良好的学拼音习惯。

教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。

教学难点： 读好韵母的带调拼读。

学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。

教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)

小黑板(要进行发音练习时使用)

《汉语拼音》教学设计 篇6

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

三、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d

（1）出示课文d的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

（1）出示课文t的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。

（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出aiu，贴在d的`下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

四、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！