《曼谷的小象》教案

爱习作提供的《曼谷的小象》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《曼谷的小象》教案 篇1

[内容]

教学要求：１．通过课文所记叙的事，感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊。

２．学会本课生字，抓住重点词句段进行语言文字训练和思维训练；在理解词句的基础上读懂课文。

３．有感情地朗读课文。

教学重点：１．通过课文对曼谷近郊美景的描绘和对乖巧的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

２．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力。教学难点：懂得课文并非主要写小象、写景，而是主要写人。教学用具：投影仪、录音机。

教时：三课时

第一课时教学内容：

检查预习（朗读课文、认读生字词、理解部分词语）；初读课文，了解大意；在此基础上熟读全文。

教学过程：

第二课时教学内容：细读、精读全文，理解重点词句段，读准课文，指导有感情地朗读课文。

教学过程：一、导语激趣，引人入胜。在美丽的东南亚，有一个著名的旅游城市。那里四季常青、景色奇丽，吸引着来自世界各地的游客。它就是泰国的首都曼谷。曼谷不仅有迷人的风光，还有温顺可爱的小象。同学们想到那里去看一看吗？现在就让我们去领略曼谷迷人的风光和曼谷的小象吧！

二、温故知新，整体感知。回忆这篇课文主要写了什么事。

三、抓住重点，部分探究。

（一）学习第一三自然段。

１．第一自然段。先指名读，之后出·示·曼谷近效景色的投影片，感受美景之后再齐读。２．第二、三自然段。①自由读第二、三自然段，思考：我们的汽车为什么会陷进泥坑里？指名用自己的话结合课文说说原因。训练用因为所以说话。②车陷进泥坑走不动了，我们自己有能力把它拉出来吗？指名联系课文回答。③如果你就是司机，现在心情怎样？（无奈）叹口气，（哎）怎么才能读出这种困境中的无奈？指名表演读，读出无奈的心情。④我们正兴致勃勃地观赏美景，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来了，我们心里该是多么着急又无可奈何呀！真希望马上有人来帮助，正在这时，谁来了？

（二）学习第四八自然段。

１．第四自然段①引读。按由远到近的顺序引导学生依次读１５句话。读完之后点出：微微一笑说明阿玲待人十分热情。②默读。这５句话是按什么顺序写的？③学习重点句，出示投影片：从（橘红色的）晨雾中飘来一阵（悦耳的）铜玲声。ａ．指名读加上括号里的`词的句子和去掉括号里的词的句子（投影片为复合片），思考：去掉括号里的词的句子和原句的意思有什么不同？ｂ．重点理解悦耳的两层意思（好听；听了使人精神愉快），引导学生与第一部分无奈心情相联系。ｃ．教师小结，落到作者用词的准确、生动这点上，读写结合。ｄ．抓装橘红色、悦耳（重读）、飘（轻读）指导朗读，与第三自然段无奈的心情形成对比。这句话用喜悦而充满希望的语气来读。④配乐指名读。⑤出·示·投·影·（橘红色雾中景），美丽热情的阿玲来到我们面前会怎么做呢？

２．第五、六自然段。①自由读第五自然段，思考：阿玲先是怎么做的？接着怎么做的？然后又是怎么做的？指名回答，用上先接着然后的句式。②重点理解拍拍、贴贴、指了指，引导学生明确两点：第一，这是阿玲指·挥·小象的语言；第二，这些叠词体现了阿玲对小象亲切又温和的态度。③小象听懂阿玲这些亲切却无声的语言了吗？从哪儿看出来的？先指名读第六自然段，再找出重点词东一掀、西一撬，让学生结合生活经验理解并演示动作。④师小结：小象拉车方法巧，速度快；学生体会这就是聪·明·。（联系上文理解聪明含义）⑤好几个人都无法办到的事，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇·迹·！我们目睹了这一切后是怎么想的？怎么做的？

３．第七、八自然段。①指名读前三句，引导学生理解直至读出佩服的语气和感激的心情。②阿玲和她的小象帮了我们这么大忙，解决了我们的大难题，我们真是感激不荆阿玲这时本来就可以离去了，可她是这么做的吗？从哪儿看出来的？（笑·眯·眯·、抽·回·手·、摇了摇头）看来阿玲帮人就要帮到底！③阿玲这次是怎么指挥小象的？和上次有什么不同？小象怎么洗车的？这次小象又听懂阿玲的话了，看来阿玲真是驯象有方啊！④在金·色·的晨雾中，小象在阿玲的指挥下，将车洗得干干净净，焕然一新。（投影演示，洗去泥巴的车子重现光彩）⑤师创设情境，生酝酿感情，齐读第八自然段。联系上文指名讲讲乖巧的意思。⑥重点理解赞叹什么，逐步引导到阿玲助人为乐的品质上。

（三）学习第九自然段。

１．男生读①句，女生读②句。

２．理解①句中的致·谢，与第七自然段的感谢比较。出示投影片：（强调致的字意）司机紧紧握住阿玲的手，一再表示感·谢·。我们再次向阿玲致·谢·。

３．出示投影（略），比较三次写雾的句子。明确两点：第一，景美衬托人美，用词准确生动；第二，表明时间在变化。

四、整体深化，总结全文。１．总结板书。

２．结束语。

与导语呼应，强调本文不仅写景写象，更是写人，以及由阿玲身上所感受到的泰国人民对中国人民的友好情谊。

第三课时教学内容：指导背诵第四、第七自然段；指导分析字形；完成课后练习。

教学过程：（略）附板书设计：

《曼谷的小象》教案 篇2

一、教学目标：

１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。

３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

二、教学重点：

摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。

三、教学难点：

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排：

3课时

第一课时

一、板书课题，启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：

点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明 绝技

表示 感谢 污泥 潇洒 乖巧 赞叹 致谢 焕然一新

四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。

五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。

１、读一读，自读，体会读。

２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）

小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。

３、带着感情再读一遍。

六、作业：

１、熟读课文。

２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

１、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。

２、重点理解下面的词句：

奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。

读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？

Ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

Ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。

３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。

４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？

３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。

４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。

５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？

６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的`景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？

３、动手画画。

五、背诵与积累。

１、小组交流检查背诵４——７自然段。

２、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的

二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色：

四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？

1、小象的特点：

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

《曼谷的小象》教案 篇3

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学过程：

一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：

1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。

2）那你是从哪些地方体会到的[Y2]？

3）汇报。读一读画下的句子。

4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[Y4]？

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：乘泞冲

3）重点指点字形：胸晰乖

2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹

（个别读、小组间互相检查读一读。）

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的.生字及新词。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习曼谷的小象这节课。

二、新授：

1、自由读课文，读己的语气。

2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。

3、汇报有几次微笑。

4、指名读。

1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？

（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[Y5]？

3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[Y6]？

5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这课文，做到有感情的朗读。

6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。

2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。

3）集体订正。

三、课堂：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

四、作业：造句。

[Y1]（聪明，乖巧……。）

[Y2]（找出相应的语句或词语，用自己喜欢的方式画下来。）

[Y3]（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。）

[Y4]（谈谈自己的感受。）

[Y5]（结合课文，说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）

[Y6]（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）

《曼谷的小象》教案 篇4

《曼谷的小象》是支玉恒老师所执教的观摩课。支老师以自身挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，获得了很好的课堂教学效果。

这堂课在教学安排上是颇具匠心的。支老师既能居高临下地掌握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。整堂课上，老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，所提的问题之间衔接自然和谐，重点之处强调突出，学生思路阻塞之处能够予以疏通……所有这些只在“读”中完成。

那么，支老师是怎样创设这“读”的环节，引人入胜的呢？

一、着力营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛

支老师以一种民主、平等的身份出现在学生们面前，营造了一种宽松、和谐的课堂气氛。

如在首次读课文时，支老师允许学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、轻声读、默读，也可以和好朋友一起读。这样，给学生充分的自由，使学生在学习时感到宽松、愉悦、无压力。支老师在检查朗读时鼓励学生抢着读，他说：“我请最先站起来的小朋友读……”从而让学生感到竞争的愉悦。而在抢读的同时，支老师也十分关心那几个没有站起来的学生，让他们接着读，他说：“这几位小朋友心里非常想读，可是动作慢了些，我们大家给他们一次机会，让他们也读读，行吗？”这样，既给那些学生创造了机会，又不会伤害他们的自尊心，同时还融洽了师生、同学之间的人际关系。

在学生的读中，支老师还积极地使用各种教学手段激励并保护他们的`自尊心、自信心。当学生表现出色时，他和学生握手、向学生鞠躬，表示尊敬、佩服，让学生感到学习中的民主、平等的气氛，从而解除了自己的紧张感，更好地投入到学习当中，不知不觉地学到了知识，培养了能力。

二、抓住课堂教学的主线，在读中感悟美

所谓“读书”，顾名思义强调一个“读”字。支老师在这一课中，就是让学生通过反复的读感受美，从而进行语言文字训练，在读中培养学生对语言的感受。

如“你从课文中感受到哪些美？”，学生通过他的点拨，概括出“禾田美、草地美、心灵美、尘雾美”等。支老师的课堂教学很“活”，但并不是课堂上的热热闹闹，而是学生思维的活跃。

在课上，他并不牵着学生的鼻子走，而是跟着学生的思路走。学生发现了什么，教师就鼓励其通过各种形式的读去感受其中韵味；在学生回答时，教师不再以单纯的“对”或“错”来评定，而是在不伤害学生自尊心的基础上，适当给予鼓励，启发学生说出更确切、更鲜明的答案。如“你说的不错，但如果把这个词换一下，是不是会更好呢？”“你真行，应该来当支老师的老师。”这样，学生在得到鼓励的同时感受到了学习的愉悦。

三、让学生自己“设计”的教学环节无可辩驳

这堂课中，支老师引导学生自己来组织设计教学环节。在初读课文时，他让学生自由读，这实际上是学生在获得充分自由的情况下进入学习状态的反映。在读完课文后，支老师又安排学生谈自己的感受，学生能够天南地北地讲，可以不受时空的限制。这一教学环节可以说是学生学习的需要，心理上的需要，而教师则在这一环节中摸清了学生学习的实际情况。

在研读课文时，支老师更是“被学生牵着鼻子走了”，学生学到哪里，教师就指导到哪里，给了学生们一个非常自由的学习空间。在请学生概括全文主要内容时，支老师采用了层层深入的方法。他先是向学生说道：“读了课文以后，在你的脑子里留下了些什么？”并把学生说到的内容板书，接着他又说：“你能把这些词再加上曼谷说一句话吗？”这样，学生在不知不觉中说出了课文的主要内容，达到了既定的教学目标。

《曼谷的小象》教案 篇5

师：我们祖国的首都在哪?

生：北京。

师：泰国的首都在哪?

生：曼谷。

师：对了，曼谷(板书)。此时的东北，北国风光，万里雪飘。今天早上七点左右，新闻联播说到我们东北今天的‘零下十一摄氏度，又说到泰国曼谷的气温，高达零上34摄氏度，可以说，它现在是全世界最暖和的一个地方，今天，老师就带着同学们到曼谷去游一游。

生：行。

师：说去就去，快把书打开，坐好汽车。那的路和咱们这的可不一样，咱们这儿那么平坦，那儿的路要是一不小心脑袋就会撞个大包(众笑)。现在坐好了吗?

生：坐好了!(学生在虚拟的情境中已经进入角色)

师：快往外望一望，把你看到的泰国曼谷的景色，给大家讲一讲。(用眼神提示学生读课文)“在曼谷近郊——”

生：“在曼谷近郊绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草一直延伸到海边。”

师：用自己的话说说，泰国曼谷的近郊景色怎么样呀?

生：美。

师：是很美，具体说说怎么美?

生：有紫色的野花。

生：绿油油的禾田。

生：海边。

师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图)

生：禾田。

师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?

生：不一样。

师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。

生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。

师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，这是不是绿油油呀?

生：不是。

师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画，停不停呀?

生：不停。

师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿，同学们感悟的真好。

生：停。

师：真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的油，这草光是一大片长得像，还得怎么样?

生：还有亮光，阳光一照放着光泽。

师：同学们，你们想象这绿油油的禾田，把你们的感受读出来。

生：绿油油。(非常投入、陶醉地)

师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。

师：谁到前面来点缀点缀。师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。

生：(上前选择)

师：这是什么颜色?

生：深紫。

师：跟它相比较，这个就叫做——：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢?生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。(笑声)

师：对，所以你画的草地上盛开的花是——

生：星星点点。

师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫——

生：点缀。

师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。

师：那你们看，今天为了让你们体会，窦老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么?

生：窦老师外衣的领子上点缀了一朵小花。

师：怎么样?

生：漂亮。

师：对了，这也叫什么?

生：点缀。

师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看啦。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。

师：同学们这回你们再读这个词，感受可就不一样了。

生：“绿油油的和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边。”（生美美地)

师：这景色真是太美了。

师：我们坐在车上可有另一番感受，把你坐在车上的滋味告诉老师，好不好?(暗示继续读课文)

生：我们乘坐的汽车轮子陷进泥沟走不动了。

师：同学们你们看看这公路，怎么样?

生：高低不平。师：而且还——生：坑坑洼洼。

师：而且还——

生：泥泞不堪。

师：所以我们坐在汽车上，上下——

生：颠簸，身子东摇西摆。师：忽然身子一歪，轮子——

生：陷进泥坑。

师：结果怎么样呀?

生：走不动了。

师：怎么办?快动脑筋想办法，看谁能想到最好的办法。

生：去找人。

师：还有办法吗?

生：找个棍子把车撬起来。

师：这个办法很好，其实，用棍子把车撬起来是用什么原理?你知道吗?

生：杠杆原理。

师：你真厉害。还有没有办法?

生：采点叶子放在车轮底下。

师：可是如果车要是一动的话，叶子还是会被压乎的。不过，你也很有创造力，善动脑筋。

生：曼谷是盛产象的，可以找象来帮忙。

师：你了解泰国风情，要去找大象来帮忙，真是个好办法。咱们去找，仍然需要时间。

生：弄来沙子或石子垫上。

师：看来呀，同学们想出了这么多办法，都很聪明，但是非常有经验的司机看了看四周的环境，叹了口气，对我说——

生：“我到前面找几个人来帮忙。”

师：司机好像很自信吗?是叹了口气，你们再告诉我一遍。

生：“我到前边找几个人来帮忙。”(叹气的语气)

师：看到司机很着急，我们都很着急，赶快想办法，来解决样的困难。

生：对。

师：就在我们这么着急的时候呀。(老师演示一段铃声)

师：听，什么声音?

生：悦耳的铜铃声。

师：悦耳的铜铃声，就像有些同学预感的那样，带来了希望。是谁呀?快说说吧。

生：大象。

师：(放乐曲)在桔红色的晨雾中，伴着优美的铜铃声，和阿玲出现在我们面前。快把你看到的景象倾吐出来。

生：“正在这时候从橘红色的晨雾中……”(出示小象和阿铃挂图)

师：你看到的小象给你什么感觉，什么印象?用自己的语表达，同学们表现的非常踊跃，你想说就站起来吧。

生：我看见小象鼻子非常长，小象还非常高兴。阿玲摸着小象的鼻子也非常高兴。生：我感觉小象非常可爱。

生：小象身体特别胖，就像用海绵做的似的。

生：我看到的小象非常巨大，像一个巨人，能把车轮抬起。

师：把“巨大”改一个词“庞大”，别看是小象，看起来也很庞大。

师：说说阿玲吧。

生：阿玲摸着小象的耳朵。

生：阿玲穿着绣花上衣。

生：穿的非常漂亮，长得也非常漂亮。

师：阿玲微笑的看着你，露出整齐的牙齿。

师：小象可爱，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受读出来吧。

生：“正在这时候……”

师：同学们，他有一个地方是这么读的，啊!是一头小象，刚才我们遇到这个困难，心情着急吗?

生：着急。

师：正在着急的时候，小象来到了我们面前，你们说这个啊”应该怎么读?

生：啊!是一头小象。(啊字读得很平)

师：非常内向的孩子，但是你心里热乎乎的，小象出现在你面前，你真的很高兴。生：啊!是一头小象。(啊读得很重，很有激情)

师：不错，说明你当时的心情怎样?

生：很激动，很高兴。

师：有没有和他读的感情不一样的?

生：啊!是一头小象。

师：窦老师看到这头小象，既惊奇又高兴，于是呀，我就啊读的语调上扬，表示吃惊之后的惊喜)是一头小象。

师：实际上，因为我们每个人的感情不一样，每个人的性格也不一样，当然读的就不一样，你们就带着你自己的感受，你想怎么读就怎么读。“从桔红色的晨雾中，飘来一声铃声——

生：(读略)

师：现在窦老师呀，想放一段电影，想看的同学举手，这同学举手，谁想看，谁就闭眼睛。

师：(配乐朗诵)“从桔红色的晨雾中……叫她阿玲。”

师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的?

生：头脑中。

师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备始。

生：“正在这时候……”

师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)

生：你好，阿玲!

师：丰满第二实验小学三年二班的同学们，你们好!

师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯的看着你们，露出整齐的牙齿。

师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象硼我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速的浏览课文，老师要求你读书要有效率，则体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。

生：拉车、洗车。

师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。

生：“啊!多么乖巧的小象；我们心中暗暗赞叹。”

生：“奇迹、真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。”

师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。

生：(读略)

师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。

生：文章中为什么出现了两个奇迹呢?

师：你真动脑筋。

生：小象的绝技是什么呀?

师：祝贺你发现的问题。

生：小象的绝技为什么令人佩服?

师：也祝贺你的问题很深刻。

师：孩子们太了不起了，我也相信这些举手的同学们都能从这句中提出个为什么。对吗？

生：对。

师：我向你们表示祝贺。其实呀，在读书中发现难懂的重点的句子，你都可以问个为什么，细读一读就会明白了，这也是一个很好的读书方法，不信我们就试试，咱们来想想小象是怎样把车从泥坑里拉出来的，好不好?

生：好。

师：找个同学来讲讲吧。

生：聪明的小象用长鼻子东一掀，西一撬把汽车从泥坑里拉出来了。

师：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有没有体会，给大家讲一讲。

生：小象用鼻子往起一抬。

师：你用你的手给在座的老师和同学演示一下。

生：把鼻子塞进轮子底下，使劲往上一抬。

师：这就叫什么?

生：掀。

师：同学们，我们一起来做这个掀的动作，把手拿出来，是象鼻子，放到车轮底下，开始一掀。

师：撬呢?

生：它把鼻子放在轮子底下一压。

师：使劲儿往上使，往下使?

生：往下使。

师：对了，我们一起做一做，把手伸出来，把象鼻子放到骂底下，准备车上去了。小象东一掀，西一撬，一下子把车从泥坑里给拉出来了。我们司机说的，需要十多个人来帮忙，小象用它的鼻子就完成了，所以我们说这就是的——

生：绝技。

师：所以我们说是聪明的小象。和老师来写写这个词。

师：你们看老师写这个聪明的时候是一笔一画写的，我们就样，写字也一样，因为我们要用心来看待这头小象。但我还不满意，这头小象只是动作上的聪明吗?它到底在哪?我让男生扮演小象，全体女生来读第五自然段。小象听好了，问题就在第五自然段中，一会接受采访，看你们聪明不聪明，女生准备，“阿玲”开始。

生：阿玲绕着汽车走了一圈，指了指陷进泥坑的轮子。

师：好，现在愿意接受采访的小象可以上场。(许多“小象”上台前来)

师：小象你好。

生：你好。

师：小象啊，阿玲绕着汽车走一圈，然后给你做个动作，什么意思?

生：让我拉车。

师：拍拍你的鼻子，贴贴你的耳朵，然后又指了指陷进泥坑的轮子干吗?这是什么意思?阿玲在跟你说什么?

生：小象啊，你用鼻子把汽车给拉出来吧。

师：你看这“小象”领会了阿玲的意思，同学们你们不送它一个词?

生：聪明。

师：多聪明的小象呀，领会了主人的意图。(继续找男同学上台前扮演小象)

师：听好了，小象，阿玲的'动作是：拍拍你的鼻子，贴贴你的耳朵，然后又指了指陷进泥坑的轮子。这个动作在你身上，你有什么感觉呀?

生：痒痒。(众大笑)

生：舒服。

师：我再问你，如果阿玲呀是非常使劲的拍了拍你，你愿意去不?

生：不愿意。

师：为什么?

生：太狠了。

师：你们看，它明白阿玲的意思了吗?阿玲对它的爱它感受到没有?

生：感受到了。我还问问其它的小象。你们就用了一个掀，一个撬，于是我们就情不自禁的发出——

生：赞叹，说是奇迹，真是奇迹。

师：这里为什么重复二次呀?

生：因为一次比一次意思更深一点。

生：说明非常了不起。

师：太令人佩服了，我们根本就没有想到小象这么了不起，用一个掀，一个撬就解决了这么多人才能解决的问题。所以我们就情不自禁地说了“奇迹，真是奇迹”。你们真聪明“小象”请回吧。

师：这回你们再读这句话，我相信你们的感受一定特深。

生：奇迹，真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。

师：同学们这回你们对这句话的感受深不深?我们真是发自内心的认识到，小象真是太聪明了，它创造了奇迹。师：这是第一次我们对小象的认识，第二次，小象又帮我们洗车，我们又夸了它一次。

生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗赞叹。”

师：这句我可不告诉你们了，你们自己提问题吧。

生：为什么是在心里暗暗赞叹，而不说出来呢?

生：为什么是“乖巧”的小象?

生：为什么要加“啊”?

师：跟我一起来写写这个词吧，乖巧”，注意这个“乖”和“乘”要分开。这里怎么就说小象乖巧了呢?我怎么就发自内心的赞叹呢?这回呀，还要变换角色。来考一考女小象，男生来读第七自然段，女生一边听一边体会，女生一会接受采访，男同学准备开始。

生：“奇迹……车身焕然一新。”(男同学读小象洗车一段)

师：女小象，敢接受采访吗?生：敢。师：听好了，看看小象到底是不是乖巧。(女学生上场)

师：小象，我有问题要问你，阿玲让你去干什么?

生：把车拉出来。师：第二次又让你干什么?

生：洗车。

师：第一次让你完成任务，你完成的真好呀，第二次你又去了吗?

生：去了。

师：听话不听话?

生：听话。

师：你们感受到一个词没?送给她。

生：乖。

师：我再采访一位。

师：小象，你说阿玲第一次指挥你和第二次指挥你意思一样吗?

生：不一样。

师：那第二次是什么意思呢?

生：洗车。

师：她是怎么跟你说的呀?

生：小象啊，你去把车身上的污泥洗一洗。师：它又领会到了阿玲的意思，它很灵啊，所以我们又送它一个字。

生：巧。

师：也就是说小象不但听话，而且还很聪明，所以我们才说它是——

生：乖巧。

师：小象吸完水是怎么回来的?

生：潇洒。

师：潇洒的回来，是怎么回来的?

生：大大方方、大模大样。

生：很自在。

生：大摇大摆。一本正经、无拘无束。

师：同学们词汇真丰富。骄傲、趾高气扬。

师：现在咱们用掌声欢迎前边的小象“潇洒”走一回。

师：多么了不起的小象，多么聪明的小象，多么乖巧的小象，多么“潇洒”的小象!小象一次又一次创造奇迹，难怪们一夸再夸小象，可我也一谢再谢阿玲，这是为什么?

生：因为是阿玲指挥小象的。

师：面对我们的一谢再谢，阿玲是怎么做的呢?细读(7—9段，用“——”线画出来，读一读。

生：(讲略)

师：你们看，第一次我们谢阿玲，第二次我们又谢阿玲，她只了一个相同的动作“笑眯眯地摆摆手，摇摇头。”她没确说什么“不用谢”之类的话，而是一句话也不说，只是“笑眯眯……”这是为什么?

生：她不愿意说话。

生：她不懂中国语。(众大笑，后来该同学马上补充：从我们的动作阿玲明白了我们的意思。)

生：她认为没什么。

生：阿玲想，这点儿小事，何足挂齿!

生：别人有困难就应该帮助，这是应该的，有什么大不了的呢!

师：阿玲心里想的，就是你们说的，所以她自始至终一句话也没说，总是笑眯眯地，这是此时无声胜有声，一切尽在不言中。阿玲默默无语，两眼含笑，耳边又响起铜铃声。阿玲就要走了，你们有什么话要对她说吗?

生：阿玲，谢谢你!生：阿玲，再见!

生：阿玲，你真是乐于助人的人啊!

生：阿玲，你们泰国人真好!

生：阿玲欢迎你到我们中国来，你遇到困难，我们也会帮助傲的！

生：后会有期!

生：阿玲，请多保重!

师：这次泰国之行太有意义了!泰国不单是景美，小象聪明乖巧，人长得美，心灵也美!千言万语说不尽我们对阿玲的感激之情。此时阿玲，笑眯眯地用红润的脸，紧贴着小象的大耳朵，缓缓走进已变得紫微微的晨雾里，我们再也看不到阿玲了。但她乐于助人，不图回报的美好品德将永远留在我们的每个人的心中。同学们，看来不管你是中国人还是外国人，乐于助人不图回报应该是做人应具有的美好品质。(放乐曲)

师：就要离开窦老师了和台下听课的教师，你们就没有话要说?

生：窦老师，谢谢你给我们上的这节课。

生：老师，我看你就像阿玲。(笑声)

师：老师愿做阿玲那样外表和心灵一样美的人。

生：老师，谢谢你领我们去泰国旅游，认识了那里的小象和阿玲，给我的印象真深啊!

师：此时，我也很激动，从你们的发言中，看出你们同样具备了阿玲那样美好的心灵，你们也将永远留在我的记忆中。

《曼谷的小象》教案 篇6

教学要求：

１、学习本课生字新词，会用“悦耳”、“赞叹”造句。初步懂得课文运用准确的词语把事情写具体。

２、理解课文内容，继续培养学生的默读能力、自学能力。

３、感受泰国妇女助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊，激发学生的审美情趣。

４、有感情地朗读课文，背诵课文第四和第七自然段。

教学重点：

１、通过课文对曼谷近郊美景的描绘和聪明的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

２、联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力、想象能力。

教学难点：

从阿玲指挥小象时的'动作、神态中领悟阿玲美丽、善良、热心助人的品格。

课前准备：

１、投影片１框

２、“大象踢足球”录像片断

教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

教学内容：

检查预习情况（朗读课文、认读生字词、理解词语）；初读课文，了解大意，理解层次；学习课文１～４节，初步感受阿玲的形象美。

第二课时

教学内容：

精读课文５～７节，理解重点词句，指导有感情地朗读课文，感受阿玲助人的行为美。

教学过程：

一、复习导入

１、师述引出人物。

２、回顾课文主要内容

指挥 拉

完成板书：阿玲───→小象 车冲

二、揭示目标

这堂课重点研究阿玲是怎样指挥小象拉车、冲车这两件事，完成书后思考练习１。

三、学习重点段

㈠学习第五节

１、默读思考阿玲指挥小象前做了什么，指挥时做了什么？

２、交流理解指挥前，阿玲为什么绕着汽车走一圈？为什么还沉思片刻？

阿玲一句话没说，用这些动作告诉小象什么？

（教师相机圈写阿玲动作的词语：拍拍贴贴指了指）

３、换词比较阿玲指挥小象时的动作改成“拍了一下”、“贴着”好不好？为什么？

４、朗读理解

㈡学习第六节

１、默读思考阿玲的这些无声语言，小象“听”懂了吗？

从哪儿看出来？圈圈画画。

２、交流理解板书：掀撬

３、想象练说如果你是汽车中的一名乘客，看到阿玲指挥小象拉出了汽车，你会怎么说，怎么做？

４、感情朗读

５、小结复述

㈢学习第七节

１、默读找句这一节共有几句话，标上序号。

２、分句朗读边听边想，哪几句说阿玲指挥小象冲车这件事。

３、自读思考阿玲指挥小象冲车和拉车这两件事在写法上有什么相同的地方？还有什么不同的地方？

提示：可从.写作顺序、运用词语等方面找一找。

４、比较理解交流中板书：摸着 指了指 伸 喷

５、看图练读

６、引读（背）

㈣学习第八节

作者看到小象这么能干，这么机灵，又一次从心底发出赞叹。赞叹什么？仅仅赞叹小象吗？赞美阿玲什么？（相机板书）

四、全文.总结

五、看录像，做练习

第三课时

教学内容：

检查背诵第四、七自然段，理解三次写雾和三次写阿玲笑容句子的含义。.总结全文，感情朗读指导，体会人物的心灵美。完成课后练习２、３。