麦哨教学反思
爱习作提供的麦哨教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
麦哨教学反思 篇1
教学目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
教学重点；
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。课前准备
教学挂图。
预习探究：
欣赏图片，导入课文
1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？
（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。）
2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！
（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）
3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？
（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）
4、好，我们带者这些问题走进课文。
导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
合作交流：
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
③同桌交流，小组交流。
品味感悟：
1默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的.月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
d、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。）
刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，再来读读这段文字，你是否能体会到作者的心情呢？出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
引导体会丰收的喜悦。
就一句话可以写清楚的乡村美景，但经作者这么一写，我们感受到的是那像电影画面般变幻无常的景象，感受到的是作者心中那欢快喜悦之情。就让我们跟着作者的脚步，也像看电影一样，欣赏一下作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。
边思考：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？
3交流，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。
4学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。那么，你还发现什么也前后呼应着呢？
5小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
巩固延伸
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课堂练习
一、读拼音，写词语。
húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèifǔ
（）（）（）（）（）
二、用带点的带点的词语写句子。
（1）那一张张可爱的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2）一忽儿，四处都响起了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
三、阅读大世界。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自淘、教。案网（）、谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、在括号里填上合适的词。
（）的嫩荚（）的萝卜花
（）的穗儿（）的音符
2、找出表示颜色的词语
3、找出文中的拟人句，用“——“划出来。并且仿照写一句。
24麦哨
板书设计
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
反思
《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。但是，在落实各项教学环节的过程中，我仍有以下几点遗憾，感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进，以促进自己在教学中有更多的进步。遗憾一：教学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位。遗憾二：学生朗读能力还需要多指导。遗憾三：临场应变能力还需要不断提高。我想，只有在探索中多寻找自己的不足和遗憾之处，才会真正的促使自己成长和进步，就让我们在遗憾中学会反思。
麦哨教学反思 篇2
《麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”？如何让自己成为学生的朋友？了解学生，宽容学生！你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢？
（一）提高教师自身的心理品质
首先教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件。心理学研究表明：情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师能是学生的情绪趋于稳定，这就需要我们教师培养良好的心理品质。
心理学研究再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友作为音乐教师，应以一种平和的态度、大度的心态面对学生，运用教育机智，变“捣乱”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创造音乐。
（二）以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的`方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对＂恨铁不成钢＂的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！
（三）、疾风骤雨
春风化雨
教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”
但是，也不能对其放任自流`任其胡闹，这就需要把握一个度，需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求。
麦哨教学反思 篇3
《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和小朋友们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村小朋友天真、质朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的小朋友，重点描写了小朋友们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着小朋友们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，俺觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为同学揣测文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程规范》也强调：在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是俺在实施教学时充沛挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。
一、抓住课文题目，渗透写作知识
师：同学们，你们见过“麦哨”吗？
（不少同学纳闷，摇头。）
师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
生众：（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，俺也吹过。
生：俺们叫它“叫子”。
师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子幼稚了，也给小朋友们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？
生：俺觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。
生：俺认为“麦哨”也是俺们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。
生：麦哨虽小，但给小朋友们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。
生：俺一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。
师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让俺们再美美地读一读课题。
【反思】
现在的小朋友对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对同学进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级同学的年龄特点。因此，同学学得有滋有味。
二、理清课文脉络，揣测表达方式
师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？
生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。
生：俺从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话猜测上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。
师：你能联系上下文进行猜测，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。
生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把俺吸引住了，俺想这是什么声音啊？俺觉得这样的开头有新意。
生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着小朋友的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”给俺们设下悬念，吸引俺们读下去。
生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑俺要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比方怎么开头，怎么结尾。
【反思】
虽然俺们主张同学放胆写文，想怎么写就怎么写，但是， 俺们不能否认为数不少的同学在习作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级同学已有了一年的习作经历，同学也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对同学进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。从上面的教学片段来看，同学已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进同学的迁移、内化、吸收。
三、品味优美语言，积累精彩句段
师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？
生：买来装饰资料，把房子装修得漂亮些。
师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。
生：俺最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。
师：真有眼光！让俺们也一起来享受享受。
生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
生：俺喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”它把小朋友的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。
生：俺来补充，这样写写出了小朋友充溢活力，充溢生机。
师：好！接着交流。
生：俺最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。
师：还有谁喜欢这个句子？（很多同学表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？
生：俺发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。
生：俺发现这些花都是夏天这个季节的。
生：俺还发现这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、雪白。
师：看来作者观察──
生：非常细致。
生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。
师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为俺们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让俺们带着这种感觉再来读一读这句话。
生：俺喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”俺读着这句话，好像看到了丰收的景象。
师：真好！俺也有这种感觉。
生：俺觉得“齐刷刷”这个词用得很好。
生：俺觉得这儿的比如打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。
师：让俺们带着喜悦的心情读读这一句。
生：（齐读）
生：俺特别喜欢“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的`草地有多柔软了。
师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？
生：（激动地）俺发现了这句话还运用了比喻手法。
生众：（恍然大悟）把草地比作了天然运动场。
师：文章太美了，让俺们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们贮存到自身的记忆仓库里。
生：（诵读、记忆。）
【反思】
小朋友们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，同学不只学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。
四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语
师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，俺们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？
生：俺猜测作者小时候就生活在农村。
生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。
师：说得多好！其实，俺们只要细细品味俺们的生活，俺们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。
生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……
师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。当然，大家也可以根据自身兴趣，挑选自身最想写的来写。
（多媒体出示：练笔超市：
可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园……
可以写写农家事：春种、夏忙、秋收……
可以写写农家人：地道的农民，俺们这些农家小朋友……）
生：（用笔倾诉。）
【反思】
俺们的同学置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不只要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教同学去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。
这就要求俺们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处置教材、利用教材，发明性地开展教学。本课教学俺采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣测，平中见滋味，淡里有幽香。
麦哨教学反思 篇4
《麦哨》是一篇关于农村孩子生活的文章，既写出乡村田园的美丽、自然，也勾画出了农村孩子的纯朴、可爱的性格和自由自在、无拘无束的生活。
《麦哨》中的农村孩子的生活，与今天农村孩子的生活是十分相似的。但在教学中，学生对这篇课文的学习，引起了我的深思。
深思一：提问：农村孩子生活得怎样？学生答不出？再问文中农村孩子生活是怎样的？学生立刻举起了手。这立刻让我反思到自己教学的失败。我原以为，我所教的都是农村孩子，他们对这类文章应该是很有体会的，但是我错了。孩子们注重了对文章的阅读、分析，缺乏将自己的亲身生活与与课文结合起来学习的能力，学生对学习囿于书本，缺乏感性与理性的结合，不明白自己其实就是文中的'孩子。
深思二：我马上改变了教学方法，对割草、翻跟头都文段的描写，让学生联系自己平常放牛、割猪草、玩耍的情景体会，果然收到意想不到的效果。于是这堂课又让我有了一个想法，应该把学生带到田野里去上课，对乡村田园的审美，对农村孩子生活的体验，其效果都会不言而喻。同时也让我明白了，阅读教学的方法其实还有很多，需要我们一线老师更多的寻找、实践、探求、提炼。
麦哨教学反思 篇5
在这篇略读课文中，我针对学生在平时练习中句式题做的不够理想的现像，在他们学习课文时，穿插地引导他们寻找特殊句式，并学会对描写详细具体的.句子进行缩写训练。
本节略读课文的学习，我先让学生自己读课文，找出自己喜欢的部分细细品读。在学生们交流自己最喜欢的部分过程中，我除了引导朗读谈感悟，把一部分精力放在引导学生知识点的把握与学习中：有学生朗读了自己最喜欢的这部分：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”我问学生这个句子有什么特点，学生们都明白这是比喻句。我再请学生们把这句话缩写。有的孩子汇报说：“脸蛋蒙上细汗，犹如月季花。”我引导学生思考：“这样是不是缩到最简短呢？”又有孩子举手说：“可以把犹如月季花去掉，这是比喻句，修饰脸蛋的，可以不要。”这样，最简短的句子就成了：“脸蛋蒙上细汗”。
语文学科中许多知识点都是需要我们在课文中不断渗透的，任重而道远啊!
麦哨教学反思 篇6
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素
养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。学生：读——思——练；老师：导——引——评。
其简单构架为：
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的.童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前准备；教师准备：教学课件
课时安排；一课时。
教学流程
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。（指名读）
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）
湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？ “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目、、、、、、）读出丰收的喜悦之情。
课件出示，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！（指名读） 其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！（伴乐读）
三、读写互动，拍摄自己最向往的画面
1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最
想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。
2、你拍下了什么镜头？
游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。 走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕？同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。
出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。
3、你还拍下什么镜头？
尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起??从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？
这茅茅针的滋味谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）
4、回读7.8读自然段。
四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境
1、吟诵小诗。（大屏幕出示）
2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）