《小动物过冬》教学反思

爱习作提供的《小动物过冬》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《小动物过冬》教学反思 篇1

学习本课时，我紧扣“三个小动物是怎样过冬的，说说他们为什么选择各自不同的方式过冬，你是怎样体会出来的”这个问题来进行教学，这个问题有助于学生在朗读中抓重点词，从而为感情朗读做基础。

课文三至七段是全文的重点部分，教学中我让学生自由选择喜欢的.小动物，先交流，再鼓励他通过朗读表达出来，这就是“你怎样体会出来的”这一问题。学生通过反复朗读和教师进行的多种形式的朗读体会，学生自然会注意到重点词，在读的时候就会格外强调出来。如小燕子的飞到南方去、春暖花开、再飞回来；青蛙的吃得饱饱的、好好睡上一大觉；蜜蜂的早就、藏在、整整一个冬天，通过自己的努力找到重点词，学生会很有成就感，而且读起来就更有感觉，达到了教学效果。

《小动物过冬》教学反思 篇2

《小动物过冬》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《小动物过冬》教学反思，欢迎大家分享。

《小动物过冬》教学反思 篇3

《小动物过冬》是一篇童话故事，这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活，是一篇拟人的童话。这篇课文讲的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，充满童趣，读来琅琅上口，我们班的学生对朗读都非常有兴趣，喜欢模仿各种语气、神态、动作，进行朗读和表演，抓住低年级的小朋友非常愿意读、爱读的心理，在指导朗读时，我采用自读，分角色读，上台表演的方法，让小朋友做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使学生在角色体验中富有真情实感的朗读。为了让学生有切身体会，能很快的融入角色中去，我还准备了头饰，学生一见到头饰更加想读了，在设计这一环节的时候，我想在读的.效果上有一个层次区别，特别是在分角色读，上台表演这两个过程中，但由于设计时没有指导学生应该怎么样去演，所以在这个环节中效果不明显。这是一个值得注意的地方，在学生了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的过冬方式后，我设计了：“你还知道哪些小动物和它一样过冬”的问题，开阔学生的视野，丰富学生的知识，不局限于书本。在教学最后一段时，我是这样设计的：师：三个好朋友通过交流才知道，原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢？生：小燕子会对小动物们说：我要走了。生：他们会约定第二年春天还在这里相见。在这里我通过想象说话，自然而然引出最后一段，但我觉得这里的说话训练展开的不够充分，应让学生从实际出发，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂会说些什么话？表示朋友之间的关心和想念，可以让学生想一想自己和朋友分手的时候怎么说的？然后再到课文中去说。整堂课中有一点印象特别深刻，由于缺少经验，在上课时当我问到谁想学青蛙美美地睡上一觉时，学生一点反应也没有，这时我就一直等学生起来把青蛙说的话有感情地朗读，但是学生却认为上课时怎么能睡觉呢，所以没有一个站起来，直到我用眼神示意之后学生才明白我的意思。课后我想其实在课上出现这种情况我可以自己装出很累，很想睡觉的样子读一读青蛙说的话，这样学生肯定就马上明白我的意思了。

《小动物过冬》教学反思 篇4

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。

1、形式多样进行识字。

识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过运用随文识字的教学方式，让学生在读通课文的同时认识生字。比如：“商”字里面有一个口，意思是要说话。一个人怎么商量啊，要几个人在一起商量，所以商量的“商”下面还有一个“八”。闭上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么？“八”和“口”。记住了吗？联系后面的写字环节，能综合运用识、认、读、写多种手段引导学生识记“商”字，重点突出，准确而到位。

2、多种形式进行朗读。

在低段适当地运用各种读书方式确实能给课堂增色不少。比如学习青蛙冬眠时。我引导学生边做动作边读书。稚嫩的声音、天真的'动作，营造出妙趣横生的课堂，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”不再是空话。在低段适当地运用这种读书方式确实能给课堂增色不少。

再说说不足之处：

课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。比如：让学生分角色朗读训练不足，“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的

《小动物过冬》教学反思 篇5

《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子，青蛙，蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出之间的相互关心。

在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活。本课文内容简单易懂，我力求让学生通过自己的朗读，感悟，读懂文本。

课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子，青蛙，蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，充满童趣，读来琅琅上口。教学时，我让学生充分练读，在引导学生读的过程中，注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来，引导学生从文中语言文字中去体会感悟。主要有以下几点体会：

一，注意创设情境，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境，图片展现情境，学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的.体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思所想都说出来了。

二，把学习的主动权还给学生

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围，让学生始终保持那份"读"的热情，"说"的渴望。在以"读"为本的基础上有所"悟"，有所"说"，让学生通过读书和口语表达实践，"感受语言的魅力"，"增强阅读的乐趣"和"提升运用的能力"。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。

三，以读代讲

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如在学生熟悉生字词后，我以"燕子，青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台

四，发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上，我们对学生的评价往往是"好，很好，你真棒"。究竟好在哪里呢学生不明白。课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读"你真是一只轻快灵活的小燕子，你再加把劲，就成为江苏电视台的节目主持人啦！"

五，注重了阅读兴趣的激发与培养。

教育界有句老话说得好："三分得益于课内，七分得益于课外"，真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物。在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材，同时代，同作者或同风格的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断输送新鲜"血液"。以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯。在这节课结束之际，我推荐了一些课外读物。学了这课学生已经对动物的过冬方式充满了兴趣，补充的阅读让他们有了可进一步学习的欲望。这样的阅读安排，不仅加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了认识，受到了教育。相信这样的拓展多了，学生最终一定会养成课外阅读的习惯。

经过这节课的教学，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：读与说的训练不够扎实；最后可以让学生表演，加深感悟。

《小动物过冬》教学反思 篇6

《小动物过冬》是一篇童话故事，叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。通过动物之间的对话，告诉我们小燕子要飞到南方过冬，青蛙准备吃饱了钻进泥土里过冬，蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。表明不同动物具有不同的过冬方式，体现了小动物之间的互相关心。新课程指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以根据教材的特点和学生的身心发展认知规律，我确定了如下教学目标：

1、认知目标：认识本课的5个生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。

2、能力目标：通过分角色、有感情地朗读课文。理解课文内容。培养学习的阅读分析能力和语言表现力。

3、情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，激发学生的学习兴趣，让学生溶入童话世界，化“物”为我，感受朋友间的关爱。

4、创新目标：让学生全员参与，平等对话，鼓励他们开阔视野，拓展思维，去发现自然界中更多的奥秘。

在具体教学过程的设计中我是这样做的：

首先第一个环节是谈话导入 切入主题。我问孩子们：同学们，凉爽的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了过好这个冬天，你都做了哪些准备呢？让他们先谈一谈自己的过冬经验。接着问他们：你们想不想知道小动物是怎么安全过冬的呢？ 通过谈话的方式，拉近了师生之间的距离，设下悬念，使学生轻松愉快地进入了学习状态。然后，我再带着孩子们回顾上节课学习的内容，通过阅读文本，熟悉三个小动物分别是谁以及他们的关系怎样。为下一环节的开展做好铺垫。

第二个环节，让孩子们打开书，默读课文，找到课文中和三个小动物的过冬方式有关的句子，并划下来，让孩子初步了解小动物究竟是怎样过冬的，然后请他们大声的朗读课文，喜欢哪种小动物，就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿请他向大家介绍自己过冬的方式。

第三个环节：创设情境 朗读升华。童话故事是孩子们最喜欢的一种文学形式。是他们认识世界，感悟生活的门户。在他们的脑海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他们没有敌人，也没有惧怕。他们的心里充满了美好，充满了幻想。教学中，我努力创设一个童话的情境，营造宽松、民主、平等的教学氛围。在情境中，转变学生的角色，使他们溶入了童话世界，化“物”为我。此时的学生就是一只只可爱的小动物，整节课基本是小动物之间的情感交流，以此来激发学生的学习兴趣，达到教学目的。我请孩子们喜欢哪个小动物，就把自己当成它，来介绍一下自己是怎么过冬的。再请扮演其他动物的小朋友去问问他这样过冬的原因，在交流中和对话中理解课文的重点段落，了解三个小动物分别是用迁徙到南方，冬眠，和储备粮食的方式过冬的。再通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了学生学习的积极性和主动性，达到了预期的学习效果。

最后一个环节，分角色朗读课文，并进行拓展。我请学生分小组进行角色朗读。在表演朗读之后设问：你喜欢这三个小动物吗？为什么？因为在之前的情境学习中，每当有孩子对别的小动物提问时，我都会表扬他：你真是个懂得关心朋友的小燕子。所以孩子们很快答出：因为它们相互关心。随后，在他们对课文有了更深的理解的基础上，我问他们：“通过过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？”引导他们总结三个小动物的过冬方式，并完成相应的填空。接着追问：你还知道其他小动物是怎样过冬的吗？让学生说说其它动物的过冬方式，希望能达到开阔视野，拓展思维，激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力的'作用。

当然，在本课的教学中，还存在着种种不足之处。首先，分角色朗读上花的时间太多，影响了其他环节的时间。其次，还有对于知识的拓展并不到位，比如“迁徙”和“候鸟”这写新名词，只是在交谈过程中匆匆的带过，幻灯片上简单出示了一下，可能没有在他们脑海中留下很深的印象，也不便于他们对几种动物过冬的方式进行总结和归纳。另外，虽然在上课的过程中我经常提出“你还知道哪些小动物是这样过冬的？”这类问题，可是在孩子们回答之后，我并没有将相关的动物名称再次集体出示，所以孩子们的印象很浅，最终他们还只是记得书本中提到的三种代表性的小动物。在之后的各项作业的反馈中就可以看出来这个问题的影响。孩子们就分不清蚂蚁和松鼠这些课文中没有提到的小动物到底是怎样过冬的。

总之，教学中仍然有很多值得改进的地方，在以后的教学过程中，我将累积经验，发扬优点，纠正错误，改进不足之处，希望能够在今后的教学中做到更好。