《树和喜鹊》教学设计

爱习作提供的《树和喜鹊》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《树和喜鹊》教学设计 篇1

［教学目标］

知识与技能

1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感态度与价值观

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容

1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生）

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（板书课题，齐读课题）

1.课文讲了和的故事。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

4.指导书写，认清字形。

2.选出正确的读音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

种树（zhǒngzhòng）

快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知

1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.教师提问：你读懂了什么？

4.学生自由发言。

甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。

丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的`词语注音。

孤单（）

邻居（）

招呼（）

安静（）

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？

4.读一读，记一记。

从前喜鹊孤单

后来邻居快乐

安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思

1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。

2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）

3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。

5.用“孤单”写一个句子。

三、学习第3~6自然段

1.教师指导学生带着问题读课文。

（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？

（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

2.分段朗读课文。小组比赛读课文。

3.分小组自由讨论，全班师生交流。

（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

4.教师小结。

（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。

（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快乐。

6.照样子，把句子写完整。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）爷爷在河边钓鱼，我也。

（2），也。

7.照样子，写词语。

安静——安安静静

快乐——开心——

四、拓展思维

1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

五、书写生字，巩固生字

1.书写课后生字。

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导。

2.通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

8.读拼音，写词语。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教学板书］

树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊孤单→快乐好多树

好多喜鹊

［教学反思］

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》教学设计 篇2

教学目标：

1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

教学重点：

逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

教学难点：

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的`词语。

①开火车读、指名读、齐读。

②像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

③出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1、出示词语：开火车朗读。

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

（2）指名朗读句子。

10、教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11、有感情地朗读第5、6自然段。

12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？

三、指导书写，布置作业

1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2、学生练写，注意主笔的位置。

3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板书设计

树和喜鹊孤单

没有朋友快乐

有了朋友

《树和喜鹊》教学设计 篇3

教材分析：

一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

重难点分析：

1.生字学习。

2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

课前准备：

多媒体课件

教学过程与设计说明：

教学设计

设计说明

反思

第一课时

一、故事导入，了解课文内容。

（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（五）板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

（二）反复读课文，重点识记不认识的字。

（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

（四）重点引导学生理解下列语句。

1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

四、书写生字，巩固生字。

（一）书写

1．学生自己书写。

2．班内交流书写时发现的应注意的问题。

3．教师根据情况具体指导。

（二）通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

六、作业：扩展阅读

学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的'过程。

设计意图整理知识的好习惯。

根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

板书设计

11.树和喜鹊

树

邻居 互助友爱 幸福快乐

喜鹊

《树和喜鹊》教学设计 篇4

《树和喜鹊》教学设计(荐)

作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《树和喜鹊》教学设计 篇5

教材解析：

《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

设计说明：

让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学目标：

1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学过程：

一、图片导入。

1、（出示大树图片）

师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大树。

（出示喜鹊图片）

师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？

生回答，师介绍喜鹊。

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）

二、听读课文，了解课文大意。

下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。

教师提示，学生回答，教师板书：

6.树和喜鹊

从前一棵一只孤单

后来好多好多很多快乐

三、自读课文，识记生字。

1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。

3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。

4.挑生读。

5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）

6.班上交流识字方法，教师适当点拨。

加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。

比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。

利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。

做动作，识记“招呼”等。

7.齐读生字。

8.做游戏：放飞小鸟。

四、再读课文，理解词句。

（一）学习1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在这里。

2.挑生读第2自然段。

3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）

4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。

5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。

学习多音字“只”。

6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

朗读展示、评价，选出最佳朗读者。

（二）学习3、4自然段

1.自由读3-4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。

3.学习多音字“种”。

4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。

（三）学习5、6自然段

1.大声朗读5-6自然段，说一说：

树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”。

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。

4.有感情地朗读。

师生接读——

师：每天天一亮，

生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……

师：天一黑，

生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……

师：树很快乐，

生：喜鹊也很快乐。

5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……

五、思想教育

1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。

课后反思：

这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。

跟以前上课相比，有两点进步：

一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的`，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。

二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。

不足之处更多，在此也说两点。

第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。

第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。

一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。

《树和喜鹊》教学设计 篇6

一、教学内容

义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》

二、设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

三、教学目标

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

四、教学重点

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

五、课前准备

制作有文中景物和生字的课件。(教师)

六、教学过程

一、猜谜导入，了解内容

1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一种鸟）谁猜出来了，是什么？

2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。

3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。

4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。

（1）领学生读这两个字的字音。

（2）说说用什么方法记住这两个字。给这两个字组词。

二、初读课文，整体感知

1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。

2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。

3出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。

三、检查朗读，随文识字

1、提问：这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。

只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。

窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。组词。

孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。

单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。

种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。

邻：用加一加的方法记。认识偏旁。组词。

居：用组词识记法。

招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。）

静：和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。

乐：用组词识记法。乐是一个多音字。

3、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。

4、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读。

只有鸟窝孤单种树都有

邻居招呼安静快乐

四、品读词句，感悟内涵

1、自由读文

师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？后来，他们又是怎样的？

（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。

（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。

师：你发现这三句话有一样的`地方吗？你也能说“也字句”吗？

2、聚焦“孤单”

师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

（1）师：（出示单的繁体字）你们猜一猜这是什么字？

（2）讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。

（3）师：（出示“孤”字）你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。

（4）理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？

（5）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（6）读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。

3、理解快乐

师：后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段。

学生读书。

（2）同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴。指导学生理解"邻居"。

（3）聚焦短语。

出示短语：好多好多树、都有、邻居。

（4）想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么？

（5）体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。

(6)理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)

生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？

生1：每天都很开心。

师追问：为什么？

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

4、分享快乐

师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）

（1）朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？

（2）圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。

（3）发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗？（出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）

（4）移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？

（5）朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。

（6）填空背诵。每天天一亮，喜鹊们（）叫几声，打着招呼（）。天一黑，他们又（）地（），（）地睡觉了。

（7）仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢？

每天，他们一起（）一起（）。

师引读第5、6自然段。

他们一起活动，学生读。

他们一起玩耍，学生读。

他们一起做游戏，学生读。

（五）、总结全文

师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好?

板书设计

6、树和喜鹊

只窝孤单种都邻居招呼静乐

没有朋友——孤单

有了朋友——快乐