孔子拜师教学设计
爱习作提供的孔子拜师教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
孔子拜师教学设计 篇1
教学目标：
针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师）
2、学生交流、介绍孔子和老子
通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，要求：边读边做记号；注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词：
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿）（指名2个读，开火车读，齐读）
3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？
三、学习课文第一小节
1、指名读第一小节，（出示）：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢？
3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】
4、理解：远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
板书：谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：为什么知识这么渊博的'孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
四、学习课文第二段
（一）、默读二自然段，划出有关的句子。
出示句子：
学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？
4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？
2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”：
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。
是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？
他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？
（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？
过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？
（三）出示句子：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。（指名读、齐读）
五、学习第三小节
1、出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（抓住“每天”、“随时”来理解）
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”
六、观看图片，升华主题
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。
4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
孔子拜师教学设计 篇2
【教材分析】
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文简短通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
【学情分析】
学生对于孔子了解甚少，必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
【教学难点】
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
【教学过程】
一、复习引入
1．师：今天有这么多老师来咱们班听课，你们的心情怎样？这让我想起了孔子曾经说过的一句名言：“有朋自远方来，不亦乐乎”，希望你们能用你们积极认真的学习状态来欢迎所有听课的老师和领导们。好吗？
2．这节课，我们继续学习第17课（生齐读）《孔子拜师》。
3．让我们走进课文的字里行间，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行。
二、品读课文，感受拜师诚恳虚心。
（一）、体会拜师的诚恳。
1、自主学习。默读课文第二自然段，画出特别让你觉得孔子拜师诚恳的句子。
2、反馈指导。
（1）重点句中品诚恳。
A、出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
我们先读这一句，哪些词语让你特别感动，用小圆圈画出来
相距上千里风餐露宿日夜兼程
我们在读一个词语的时候要眼前出现画面，这样才把词语读活了。再读这个句子，读出表现远的画面。
生读句子
B、当你读到风餐露宿和日夜兼程这两个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
生先说两个。
出示：孔子顶着炎炎烈日，冒着狂风暴雨。饿了就（），渴了就（），累了就（）。
生发挥想象。
C、就这样，上千里的路都是孔子用双脚一步步走出来的。几个月后，最后——生接读（终于走到洛阳）
一心拜名师，哪怕千里路遥遥，再读。
（2）、两人对话中显诚恳
过渡：凭着求学的信念，凭着坚强的毅力，孔子终于来到了他梦寐以求的洛阳，在这里，他见到了一心要拜访的大思想家，那位身穿长袍，头发胡子全白了的七十多岁的老人老子。
A、初次见面，两个人说了些什么呢，默读课文第二自然段后边的内容，用“——”画一画孔子说的话，看能体会到孔子的什么品行。
B、检查学生自读情况：抽一名学生读出本自然段中孔子的话。出示：
“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
C、师：千里迢迢，终于见到了自己梦寐以求的大思想家，孔子的言行又表现出他怎样的品行呢？
D、让学生谈体会。指导结合具体词语说，板书。
（引导体会“学习是没有止境的”：我们可以用一个成语来表示：板书“学无止境”，实际上，学无止境这个词就是孔子说的。你知道什么叫做学无止境吗？能结合生活中的实际例子谈谈吗？正因为学无止境，所以孔子才不远千里前来拜访（板书）老子，正因为学无止境，孔子三十岁了还要日夜兼程地赶到洛阳拜大思想家老子为师。）
E、你对哪句话体会更深刻，就起来读给大家听。相机指导。
F、面对这位风尘仆仆的年轻人，当时已经赫赫有名的大思想家老子是怎么说的？
出示老子的话：
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：谁来读老子的`话？从老子的话中，你能体会到老子的什么品行？
抽说。哪个词最能表现老子的谦和有礼？“迎候”的意思是什么？（板书：迎候）是的，一个鼎鼎大名的思想家，对一个来向自己讨教的三十来岁的年轻人说“迎候”，这是多么的谦逊、大度、有礼。相机指导“迎候”和“等候”区别。
师：有学问的人就是不一样，说话彬彬有礼。我们一起来用心读一下他们的话。
G、分角色朗读。
师：咱们来读好这段对话，体会孔子的谦虚好学和老子的谦逊有礼。（出示整段对话）师：一个谦虚好学、尊敬老师，一个博学多才而又谦和大度，这一老一少的话多有意思，想读好这段对话。你可以自由请人和你对话。
师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）全班分成两个大组。一组读孔子说的话，一组读老子说的话，师读叙述语。
H、同学们看，一段精彩的对话描写就生动地刻画了两位大师的美好品行。
3．孔子和老子是这样说的，他们又是怎样做的呢？请读第三段。
出示：从此，孔子每天……传授给他。
学生齐读最后一自然段
（1）老师听到你们把每天，随时，毫无保留这几个词读得很重，为什么？
（2）正因为他们具有高尚的品行，所以赢得了人们的尊敬，佩服，崇拜。在我国，说起孔子家喻户晓，在外国他同样受到人们的尊重。
三、升华情感
课件展示有关纪念孔子的社会活动。看完之后你有没有对孔子和老子说的呢？
出示：我想对孔子说：（）
我想对老子说：（）
四、总结课文，子曰登场，运用拓展。
孔子拜师已成为一段佳话，传为美谈，孔子以老子为榜样，成为比老子更有名的大思想家，他的话语被弟子编在一起，就是我们熟悉的《论语》。
出示：子曰：温故而知新。
子曰：学而时习之，不亦悦乎。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
子曰：三人行，必有我师焉。
齐读。
课堂教学结束了，学习并没有结束，让我们继续这“中华古文化”的旅程。布置课外作业：收集周围的传统文化，语文活动课交流。
孔子拜师教学设计 篇3
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１２个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
４、学会借助课外资料学习语文。
【课前准备】
１、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
２、自制生字词卡片。
３、学习自读课文，记下疑问。
第一课时
一、情境导入
１、谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
２、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）
二、初读感知
１、学生自由朗读课文。
２、检查词语掌握情况：
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
３、检查课文朗读情况：
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
４、感知课文大意：课文讲了些什么？
三、研读感悟
１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
３、班级交流读书感受：
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
⑴ 谈孔子：
① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤ 学习是没有止境的。
⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）
⑵ 谈老子：
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
１、听写生字词并认读：
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
２、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
３、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟
１、生自由练读。
２、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
３、师引读。
三、演读感悟
１、分小组演一演。
２、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的.印象。
（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）
四、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
五、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
３、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
六、课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
孔子拜师教学设计 篇4
孔子拜师教学设计合集15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的孔子拜师教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
孔子拜师教学设计 篇5
【学习目标】
１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
【学习重、难点】
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
【教学设计】
一、叙述揭题，激趣导入
今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？
关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）
为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。
二、初读感知，自学生字、词
１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）
你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）
课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。
２、检查自学生字词情况:
课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）
请几个小老师带读。（卡片形式）
三、细读课文，深入理解
１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流
２、汇报交流:
⑴ 课文第一自然段:
① 找到这自然段
② 你们 知不知道他的'理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？
③ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读
我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）
⑵ 曲阜和洛阳……走到了洛阳。
① 咱们一起来读一读。（全班齐读）
听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）
② 你是从哪个（哪几个词）感受到的。
③ 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。
⑶ 对话部分:
① 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）
读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）
汇报。
有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用
② 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？
师读提示，２部分同学对话。
⑷ 学无止境:
① 说说理由吧。
② 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？
四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
孔子拜师教学设计 篇6
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．学会借助课外资料学习语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备
1．多媒体课件。
2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．学会借助课外资料学习语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备
1．多媒体课件。
2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的.语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。