《锐角与钝角》教案

爱习作提供的《锐角与钝角》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《锐角与钝角》教案 篇1

教材分析：

本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

学情分析：

学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。

教学目标：

1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。

3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学准备：

三角板、活动角。

教学过程：

一、旧知导入，孕伏新知

师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）

生：三角板。

师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？

[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。]

师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。

二、自主动手，建立概念

师：现在请大家根据自学提示完成自学。

〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。

（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉

（四人小组活动，教师巡视指导）

[预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的.一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。]

师：哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果？

（学生汇报并进行板书）

师：同学们真了不起，分得又快又对！

师：看来大家自学很成功！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今天研究的内容。（板书课题：锐角和钝角）

三、动手操作，建立表象

1、变角游戏。

师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。）

师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。

师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。

2、引导小结。

师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。

师：从变角游戏中你发现了什么？

[预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。]

师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角直角钝角。

四、巩固练习，丰富感知

1、辨角。

师：同学们已经认识了锐角和钝角，你能辨认出这些角是什么角吗？（书39页第2题）

（先独立完成后指名汇报）

师：（出示一个和直角非常接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？

[预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认为是钝角，这时教师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断。]

引导小结：当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。

2、找角。

（1）找图中的角。

师：（书39页第1题）在图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说一说是什么角？

（2）找生活中的锐角和钝角。

师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？

3、画角。

师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。

现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗？

（独立画完交流后叫个别同学展示。）

五、总观全课，课后实践

这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？

（学生各自说感受和体会）

师：同学们的收获都很大，数学在生活中无处不在，只要我们做生活中的有心人，就能发现生活中更多的数学知识！课后请继续想一想，当钝角的两条边在一条直线上时，这还是不是角？

《锐角与钝角》教案 篇2

教学目标：

1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。

3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：学生能辨认锐角和钝角。

教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

教具：图片、三角板、活动角。

教学流程：

一、创设情境，回忆旧知。

1、师：我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。

师：这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……

(生：角)

2、师：对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。

教师出示各种物品，学生找出上面的角。

此处出现直角时候，要进一步询问：你是怎样知道它是直角的呢?

(生：用三角尺上的直角去比一比)

师：怎样比呢?你能接着说吗?

(学生演示说明)

师：是的。两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。(边说边演示)

师：想到用工具去比，真是一个好办法!

3、师：其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗?

谁先找到了?(生汇报，可到前面向大家指出来。)

二、探索新知

(一)分类。

1、师：同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角，你们能给它们分分类吗?(停顿)

可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。

师：你觉得可以按什么标准分，分成几类?

(学生汇报后，教师板书：比直角大直角比直角小)

师：同意这样分的举手。

要将这些角分到合适的位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。

(四人小组合作分类)

2、师：哪个小组愿意来汇报一下?

①师：你是先分哪一个的?

(生：先分第一个)

师：1号属于哪一类?你是怎么知道的`?

(生：直角，因为用三角尺上的直角比过……)

师：那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)

师：一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

(将1号贴到黑板上)

②师：然后再分……(2号)

师：***认为2号是直角，你们同意吗?

怎么知道它是直角呢?

谁敢上来试一试。

师：两条边都重合，就是直角。(将2号贴到黑板上)

③师：接着是3号，3号比直角大有没有不同意的?

师：***你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?

看来三角尺的确是一个很好的工具。

师：请你上来比一比。

一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。

(将3号贴到黑板上)

④师：4号比直角小同意吗?

你们组是用什么方法知道的?

师：像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)

⑤师：5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)

⑥师：最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)

3、师：刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手，可真能干!

(此处根据情况予以表扬：他们组还有一个值得表扬的地方，就是他们在分类的时候是

按顺序一个一个有规律地分下去的，这样分结果就不会重复，也不会遗漏了，是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的，真棒，给自己一点掌声吧。)

(二)教学锐角和钝角。

1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐角)，“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。

比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝角)，“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。

2、师：好的，你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)

怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)

3、连线。

师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)

汇报：你是怎么知道的?(直角直接过掉)

师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起!

4、师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。

①师：好，张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?

请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。

把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)

师：他做的是不是锐角?为什么?

师：你能不能做一个比它大的锐角呢?

还能不能再大点呢?

②师：再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)

为什么?为什么比直角大就不可以?

明确：锐角一定要比直角小。

师：那你能不能做一个钝角呢?

还能不能再小一点?(师演示)

明确：钝角一定比直角大!

(快速将活动角放进桌箱里。)

5、师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。

提醒：我们画角的时候要先画……

同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。

师：得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱!

6、判断题。

那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。

所有的直角都一样大。

所有的锐角都一样大。

所有的钝角都一样大。

7、师：那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角()，为什么?

那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角()。

锐角比钝角()。

师：也就是这三种角中，什么角最小?什么角最大?

如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书：锐角<直角<钝角)

和同桌互相说一说。

三、拓展练习

1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?

2、师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角?

汇报：哪几个是锐角?……指一指。

师：我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)

①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?

②师：能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)

③师：直角拼得出吗?自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗?

可以选2把，也可以选3把或4把。(有3种方法)

④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。

四：总结

师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画，课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找，在这两幅图中，哪些地方藏着角，再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画，好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧!

《锐角与钝角》教案 篇3

教学目标：

1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。

3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

4、在活动中培养学生的合作意识。

教学重点：

能辨认锐角和钝角。

教学难点：

能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学过程：

一、复习旧知、板书课题

1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。 出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。

2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）

二、板书课题

这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。（板书课题）

三、学习目标

本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。

四、自学指导

本节课我们要分男女两组进行比赛。要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？

请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）

五、先学

学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。

好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。

好，下面进行检测题。检测一在书上第39页第二题。请一男一女两名学生代表板演。

六、后教

好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。

没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。教师适时板书。

小结：现在，谁来说说什么是锐角，什么是钝角？（锐角比直角小，锐角比直角大）。请你给他们排排队。

检测二：生活中到处都有这些角，你能找到吗？

还有哪里有这样的'角呢？（自由说一说）

在我们的游乐园中，也有很多的角，请同学来找一找。（找出几处明显的角）

做角：我们已经认识了角，那么，请你用你手中的工具，来做一个角吧。说一说自己做的是什么角。

现在我来说，你来做。教师说角的名称，学生比赛看谁做得又对又快。

总结：今天你的收获是什么？（自由说）

七、当堂作业

我们就来将今天新认识的两位朋友画下来。先说说画角应该注意什么？（边画直，要先点顶点等等）。学生独自完成。

《锐角与钝角》教案 篇4

【教学内容】

二年级数学下册，课本第37～39页。

【教学目标】

结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。

会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。

学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

【教学重难点】

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

【教具准备】

三角尺、纸张、光盘。

【学具准备】

学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、

【教学过程】

一、导入新课：

1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?

2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。让学生先看：你发现了什么数学秘密。

然后点名让学生说说。

3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，

你认识哪些角?学生回答。

他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。

4.生活中还有很多角。我们再到桥上去找找。05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。

电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。

5.这些角在生活中起到了很大的作用。你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮忙。

学生小组讨论分类。

6.小组汇报分类情况。你们是怎么分的?为什么这样分?

还有不同的分法吗?

电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。

7.小结分类情况。你喜欢哪种分法?为什么?

二、探究新知，动手操作

1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。

我们来听听电视机里的同学取了什么样的'名字。14：08播放光盘。

小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

今天我们一起来学习锐角和钝角。

板书课题。

2.谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角?指名说。

3.闭上眼睛想一想直角、锐角和钝角。

4.生活中还有很多锐角和钝角，你能找出来吗?

16：03播放光盘

课前游乐场中的角是什么角?18：58播放光盘，19：15暂停。让学生说一说。

你在生活中见过锐角和钝角吗?让学生指一指。

5.你会做一个角吗?请你动手做一个自己喜欢的角(可选择纸张、小棒、剪刀等材料)。

说说你做的是什么角。

学生汇报展示。

还有不同的吗?

6.你能画一个自己喜欢的角吗?

学生动手画一个自己喜欢的角。

学生汇报。

同桌互相欣赏一下画的是什么角。

7.接下来新老师请大家做一个游戏，好吗?24：05播放光盘，猜角，比比谁猜得又快又准。机内外互动。

三、课堂小结：

这节课我们认识了两位新朋友，说说你有什么收获?

四、课后作业：

这节课同学们和电视机里的同学都收获不少，下课以后找一找生活中的直角、锐角和钝角，并说给家长听。

机动活动：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分别是什么角?

小组合作。

《锐角与钝角》教案 篇5

教学目标：

1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。

教学重点：

使学生能判断一个角是锐角还是钝角。

教学难点：

发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。

教学准备：

课件、三角板、白纸、纸条

教学过程：

一、情景激趣

同学们，我以前听陈老师说过：二（1）班的同学是最棒的，很喜欢动脑筋，积极举手发言，而且回答声音很响亮，对吗？这节课我想来验证一下，行吗？

二、复习引入

上个学期我们学习过有关角的知识，现在你还记得角是由什么组成的？怎样画出一个角？我们还学习了一个特殊的角，叫什么角？怎样去判断一个角是不是直角？

你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？

三、动手分一分

老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位，小组汇报）。

四、设疑引题。

其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本P38，认真看图，你在图上发现哪里有角呢？（指名学生回答）出示课件

在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要研究的内容--锐角和钝角（板书）

五、探究新知。

1、展开讨论。

这些角的大小一样吗？你是怎么知道的，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出用直角进行比较的方法）

师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多？（小组讨论）

2、小组汇报小结。

3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察比较角大小的方法）然后师归纳出：我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。（板书）

直角锐角钝角

（比直角小）（比直角大）

4、说一说，找一找。

师：在我们教室里面，你能找到锐角和钝角吗？（让学生出位找一找，说一说）

5、举例。（课件）

师：在我们日常生活中，处处都可以碰到角，例如：请看(课件出示P37的`主题图)这是我们大家都喜欢去玩的游乐园，你在游乐园里找到哪里有角，这是什么角？

六、实践操作

1、赛一赛。

现在我们来比赛一下，用你手上的东西，看谁最快做出一个你自己喜欢的角，并说说你做的角是什么角？

2、画一画。

角我们可以用物体做出来，那你能不能用笔和直尺在纸上画出来？

试试看，画出一个你喜欢的角，并注上你画的是什么角。（展示作品）

七、练习反馈

1、认真观察第1题，找出图中的角。

2、第2题，判断一个角是锐角还是钝角。(连线)

3、巩固概念。（锐角、钝角）（课件出示）

上图一共有（）个角，其中直角有（）个，

锐角有（）个，钝角有（）个。

八、小结

师：今天我们学习了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？

角在我们身边处处都有，平时我们要多多留心观察啊！

板书设计：

锐角和钝角

直角锐角钝角

比直角小比直角大

《锐角与钝角》教案 篇6

教学内容：P37-38及做一做、练习九。

教学目标：

1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

2、培养学生观察、分析和实践能力。

教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

一、情景导入：

（出示主题图）

1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

多的角。你能找一找吗？

2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的`角。

提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？

3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。

二、教学新授

1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）

你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）

2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

3、根据学生回答，归纳

师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

（把刚才找出的角分三类显示）

4、练习：书P39（1）

直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

除了书上的，你还能举个例子吗？

5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

（纸片、小棒、活动角等材料）

6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

7、练习：书P39（2）连线

1）全体独立完成

2）校对

8、画角

师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

9、让学生自由尝试

10、汇报，展示

1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

2）说说你是怎样画钝角和锐角的？

三、课堂

今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）

你有什么收获呢？

教学后记