《蚯蚓》教学设计
爱习作提供的《蚯蚓》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《蚯蚓》教学设计 篇1
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的乐趣，激发课外阅读的兴趣。
2.抓住图文，仔细观察，通过看图和猜测阅读，锻炼孩子的想象能力。
3.通过指导读第一、第二则日记，让孩子掌握阅读方法。猜读、想象、表演等方法。并放手让学生用同样的方法自主阅读第三则和第四则日记。
4.让孩子初步了解日记是由生活中的事情构成的。有创作绘本日记的兴趣。
教学过程：
一、谜语导入。
细细长长一条龙，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。
你们是怎么猜出来的？
二、看封面。
1、今天老师就给大家带来一本有关蚯蚓的书，大家想看吗？
2、出示封面。你看到了什么
3、根据学生的回答，认识书名，插图，作者，出版社。
4、想象一下图片上的七星瓢虫会想些什么？（通过想象引出七星瓢虫也在看蚯蚓写日记。）
三、读3月29日日记
1、自读。
2、指名读。
3、蚯蚓和蜘蛛是一对好朋友，蚯蚓正在教蜘蛛钻地。
4、蚯蚓教的认真吗？通过文字我们读出了蚯蚓很努力。（读）
5、那蜘蛛学的怎么样？你来看图来猜一猜。蜘蛛会想些什么，会怎么说了？（板书猜读）
6、蜘蛛到底学的怎么样了？我们一起来看看吧？
7、指名读。
8、蜘蛛没有学会，蚯蚓到最后也放弃了，那蜘蛛到底为什么学不会了？
9、看视频。感受蜘蛛与蚯蚓的不同。明白绘本中的科学。
四、读4月1日日记。
1、蚯蚓没有教会蜘蛛，蜘蛛很不好意思，于是他想教蚯蚓本领，到底教的什么本领了？
2、自由读文字。
3、指名汇报。
4、你瞧，蚯蚓已经趴得树上了，这时候蚯蚓吓得怎么样？
5、猜猜蚯蚓会说些什么了？（猜读）
6、蜘蛛教蚯蚓，蚯蚓教蜘蛛，都没有学会，为什么了？
7、这两则日记写的是蜘蛛和蚯蚓之间的故事，原来朋友之间的故事可以写在绘本里。（板书朋友趣事）
五、读4月15日日记---吃午餐。
1、看到这则日记，你读懂了什么？你是用的哪种方法？（读文字。猜读，想象）。
2、指名汇报。
3、蚯蚓爱吃什么？（瓜皮，树叶，土壤）
4、4月15日这天，蚯蚓什么都没有带，他把什么给吃了？
5、是啊，蚯蚓这次把老师布置的作业给吃了，那我们来想象一下老师的会怎么说，带上你的表情语言来学一学，同桌试试。（表演读）
6、读一读蚯蚓老师对蚯蚓的惩罚。
7、我们把上课的'故事也可以写在绘本里。
六、读5月28日的日记。
1、你们发现这则日记和我们前面学的有什么不一样？
2、没有插图。那蚯蚓是怎么参加舞会的？那应该怎么读？（读文字）没有画面，我们可以想象读，也可以帮他画一画。
3、同桌说说蚯蚓会怎么参加舞会？
4、指名汇报。
5、那我们来看看蚯蚓的日记学学他们来跳舞吧。
6、配乐表演。（音乐想起，听老师的口令，音乐一停马上坐端正。）（板书演）
7、小结绘本表演。
8、课外活动也可以写在绘本里。
七、总结。
1、朋友间的趣事，上课的故事，课外活动都可以写在我们的日记里，在配上插图，我们也能自己创造绘本日记，期待你们的日记比蚯蚓的日记更精彩。
2、这本绘本里面还有很多有趣的故事等着小朋友去发现了，同学们在今后读绘本的时候可以读一读、猜一猜、想一想、画一画、演一演。
《蚯蚓》教学设计 篇2
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。
2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。
3、体验阅读和记录日记的乐趣。
活动准备：
1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）
2、底板和笔人手一份；
3、桌布若干
活动过程：
一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣
1．幼儿猜谜，引出绘本。
师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）
师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)
2、介绍绘本。
师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。
3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）
二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式.
1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的.？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
师：10月8日，发生了什么事情？
（4）师引导幼儿阅读第四页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第五页
师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第六页
（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）
2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。
三、启发幼儿根据提示尝试记录日记
1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。
师：这里有张空白的日记，是什么时候的？
师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。
师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）
《蚯蚓》教学设计 篇3
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面，读题、观察、猜测
师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的.日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩
你是从看出来的。
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图
师：日记可以写的事情？
日记
3.再读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到，我想。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？
《蚯蚓》教学设计 篇4
教学目标：
1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。
2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。
3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：
通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：
几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜
教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（PPT）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。（揭题板书）
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长？？
师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？
生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？
生：亲眼观察师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？
师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1、认真观察，仔细记录2、轻拿轻放，不能伤害3、相互合作、相互讨论现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，
师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）
师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的'几个发现我适当的点评）师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？
生：是环带师：那环带离口近还是离肛门近？
生：1离口近2离肛门近
师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有8、9节，而离尾还很远呢
师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）学生表演各种动作，给予肯定的评价。环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）
师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。
师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。（教师找几本环带位置画错的）
师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上
预设情景：
生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？
师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。（注意时间把握在30秒内）观察完后叫同学把蚯蚓放回培养皿中
活动小结：总结身体反应和外界反应新课结束
师：最后我们来欣赏一段蚯蚓的视频，看了视频了解和发现了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2对农业的生产很有作用。
《蚯蚓》教学设计 篇5
探究的目的与意义：
蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。
改进意图：
一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。
二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。
三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。
探究过程
一、导入
1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。
2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。
3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。
二、提出问题
（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。
蚯蚓喜欢什么样的生活环境？
三、猜想和假设
蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
………
四、分组实验
1、根据学生的猜想和假设，把学生分成a、b、c三组。
2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。
实验一：
探究蚯蚓的生活环境与光的关系
实验器材：
透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
将一个透光的长方形盒子，用一块玻璃板，将它隔成两个未完全分开的两部分，在其中一部分的内壁贴上黑纸片，而另一部分则不做任何避光措施，用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（假设每边放5条蚯蚓），将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖，而另一半则盖上透光的玻璃板，把手电筒打开，透过玻璃板向内照射，这时盒子内一半有光较亮，而另一半则无光较暗，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢？
实验现象：
大多数蚯蚓都集中到了较暗的`那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。
实验二：
探究蚯蚓的生活环境与水的关系。
实验器材：
长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
先在玻璃槽的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间，静置一段时间再观察，看蚯蚓会选择哪里作为自己的新家？
实验现象：
大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。
实验结论：
蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。
实验三：
探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。
实验器材：
薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓
实验步骤：
在一块长长的薄铁皮上，铺上厚约5厘米的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端的泥土的中央，然后将这一端放到蜡烛上烘烤，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会躺在这儿静静的享受这酷似北方的炕头？
实验现象：
大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。
五、得出结论
1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
2、每一种生物都有它相适应的生活环境，我们应该注意生态环境的保护。
六、知识拓展
为何大雨过后，地面上有许多蠕动的蚯蚓？
1、设计模拟此现象发生的实验装置图。
2、动手操作实验，从中找出此现象发生的原因所在。
七、总结与反思
我设计此系列实验目的，除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外，更重要的通过该探究实验，能够调动学生的积极性，激起其亲自动手与自主思考的欲望，从而达到素质教育的目的。
此外，此类动物的实验具有一定的偶然性，因此，教师在指导学生进行此类实验时，每个环节都应该多准备几条蚯蚓，并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准，应该反复多进行几次，这样，我们得出的实验结果才会更加准确。
《蚯蚓》教学设计 篇6
教学目标：
1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。
2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。
3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓1引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（ppt）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。（揭题板书）
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长？？师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）
二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？
生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的'地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）
你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？生：亲眼观察
师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1认真观察，仔细记录2轻拿轻放，不能伤害3相互合作、相互讨论
现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，
师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。
（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。
预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）
师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？
生：是环带
师：那环带离口近还是离肛门近？
生：1离口近2离肛门近
师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有
8、9节，而离尾还很远呢
师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）
学生表演各种动作，给予肯定的评价。
环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）
师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。
师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。
（教师找几本环带位置画错的）
师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上
预设情景：
生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。