《两位数加两位数》教案

爱习作提供的《两位数加两位数》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《两位数加两位数》教案 篇1

在低年级计算教学中发展聋生的语言

——《两位数加两位数笔算》教学案例

一、问题

语言是人类交流思想与表达感情的的手段，聋校数学教学中所使用的语言，它是一种以描述、表达数量关系和空间形式及其相互关系的数学语言，又是一种聋生能接受的数学语言。

由于低年级聋生对事物的认识过程处于感性阶段，主要借助直观的实物或表象来进行分析、综合，并逐渐学会使用简单的数学语言，较清楚地说明思维过程。数学知识系统性强，逻辑严密，对于抽象的数学教学内容不容易接受。怎样才能比较恰当的在计算过程中发展他们的思维和语言，使我们所教的对象有根有据地进行解答，以此来提高课堂教学质量，这是我们值得探讨的问题。

二、案例背景

（一）聋生背景

二年级有8名聋生，多数失去了听力，且聋生之间的差异较大。A档两个同学的学习能力比较强；B档四个同学上课比较认真，能较好地完成学习任务，但接受能力不是很强，理解能力和反映都比较慢，对思维方面的题目要教好多遍才行，上述聋生在学校能基本上达到教师的学习要求，家长对孩子学习上要求也比较高；C档两个同学是多种残疾，缺乏数的概念。

（二）教材背景

两位数加两位数（进位）笔算是在两位数加一位数进位加法口算基础上进行教学的，它比不进位加法的难度大一些，而且是二年级第一学期的数学教学重点内容之一。教材采取摆小棒的方法，加强操作，帮助聋生理解算理。结合操作，教材用图说明竖式演算的过程和怎样进位，并把进上来的1写在十位上靠近横线的地方，以免忘记进位。还在虚线方框中的算式下面注明计算的过程，从而使聋生明确，因为有进位问题，所以竖式计算要从个位加起，使聋生理解笔算加法的算理。接着通过“做一做”巩固两位数加两位数进位加法的笔算计算方法，关键是让聋生掌握进位的写法。

1、教学内容：

两位数加两位数（进位）P69/例3

2、教学目标：

（1）使聋生理解100以内数的笔算法则，能比较正确地笔算两位数加两位数（进位）。

（2）在教学中发展聋生的思维和语言。

3、教学重点，难点：

重点：掌握笔算法则的第三条。

难点：理解个位满十向十位进1的含义。

4、教学准备：

小棒、多媒体课件。

三、教学过程设计

（一）基础练习，训练基本技能

1、口算：（出示多媒体课件，生轮流口答）

6+7=8+3=5+27=

4+9=4+8=34+8=

2+1+4=1+3+5=4+1+1

3+4+1=4+2+1=2+5+1

[说明：复习旧知识为学习新知识作准备，口算中的'后半部分连加是为进位加打基础。]

2、用竖式计算：

2318

+5+31

34+23=5742+15=57

3442

+23+15

聋生计算后，师问：这是什么算式？

聋生回答：这是竖式。

[说明：复习用竖式计算为学习两位数加两位数作铺垫，帮助聋生回忆竖式的格式，聋生初学笔算还有“相同数位对齐”、“从个位加起”的问题，如在练习中能够解决，可以为笔算加法法则扫清障碍。]

（二）学习新知，提高计算能力

1、、揭示课题：两位数加两位数笔算（进位）

讲述：今天起，我们要学习两位数加两位数笔算中的进位加法。

2、师生共同活动。

教学例3：34+28=

（1）先请一个聋生用小棒在数位表上摆一摆，再用多媒体课件演示。

[说明：借助直观教具的演示，让聋生从直观上感受到什么叫“相同数位对齐”。]

（2）老师演示：十个

3434

+218+218

262

师板书：个位：4+8=12

十位：3+2+1=6

并讲解：①个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。

②十位上3加2再加1得6，十位上写6。

指名聋生上来复述思维的过程。

（3）笔算加法法则：

笔算两位数加法要记住三条：

①相同数位对齐；

②从个位加起；

③个位满十，向十位进1。

（聋生读两遍，老师讲解，让聋生把例题与笔算加法法则对照起来讲一讲。）

[说明：让聋生复述思维的过程，这样，有利于对笔算思路的理解和掌握借助直观教具的演示，特别是通过10根小棒捆成1捆的动手操作过程，更能体会到与十进制计数法有关的“个位满十，向十位进1”这一难点，即发展聋生的数学语言，又为以后进一步学习打下了基础。]

3、尝试练习。

47+24=7159+18=77

4759

+214+118

7177

（分别请两位聋生上来练习，其他聋生随堂练习，师检查批改，对学习有困难的同学给予指导。）

小结。

计算时除了要记住相同数位对齐，从个位加起外，还要看个位上两个数相加满十，要在十位上添1。

[说明：在尝试练习和小结中根据聋生的特点和教材实际，引导聋生正确地运用语言来说明计算过程和关键的“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。]

（三）实践体验，发展聋生语言

1、笔算下面各题。

45+38=8326+35=6165+13=78

452665

+318+315+13

836178

[说明：上面三题，尽管两题进位，一题不进位，但在计算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教学时根据迁移规律，应当充分让聋生运用已经学过的知识技能进行类推并加以区别。]

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

36542825

+7+319+416+315

4393646

（分别请四位聋生上来改错练习，并说出错在什么地方。）

[说明：在改错练习中，特别是在找“错在什么地”，既有利于聋生建立良好的认知结构，又能进一步培养聋生思维和抽象概括能力。]

3、应用题。

学校大活动的时候小张和小徐跳绳，小张一分钟跳了35下，小徐一分钟跳了27下，两人一共跳了多少下？

（聋生读题后，让聋生说说条件和问题，然后指两名聋生上黑板练习。）

[说明：通过生活化的题目，一方面引导低年级聋生直观思维，培养聋生思维的灵活性；另一方面，通过解决生活中的问题，培养他们的数学语言，优化课堂结构，使聋生通过课堂教学把知识和技能转化为能力。]

小结笔算加法的基本法则。（全体聋生复述）

（四）作业。P72/7.8

四、反思与体会

1、我从低年聋生的实际出发，充分发挥聋生的主体作用，精心设计了三个不同的层次让聋生练习。第一层次复习铺垫，第二层次教学计算方法，第三层次练习简单的应用，力求层层递进，形式多样，让聋生在旧知识的练习中发现新知识，学会新知识，从量的方面安排也较为恰当。

2、两位数加两位数进位的笔算加法因为是在20以内进位加的基础上进行教学的，聋生有了在一年级时的口算，学得时候没有碰到多大的困难。一般说来用竖式来写出过程聋生的计算的正确率比较高，我在新授和练习中引导聋生用语言来说明计算过程和“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。

3、要使聋生有兴趣学习应用题，要尽量结合教材选用聋生熟悉的材料，使聋生感到应用题就是我们生活中的事，应用题可以帮助我们解决生活中的问题，教师在这方面要逐步创设来源于生活中应用题的情景，调动聋生学习数学的兴趣。

4、注意认知过程，先从直观感知认识，通过摆小棒的动手操作过程，让聋生发挥想象，以取得较好的认知方法，这样既锻炼了聋生学习的能力，又让他们学会知识。

5、聋生在接受新知时，我认为本课时的内容还是多了一些，导致拖堂，如果在尝试练习和改错练习中题目再适当调整一下，也许效果会更好一些。

总之，数学语言是数学思维的外壳，两者相辅相成，缺一不可。数学语言在教学中运用时，要根据聋生的年龄特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学用语的艺术性，低年级计算和应用反映了多种多样生活中的实际问题，解决这些实际问题可以促进聋生语言及思维能力的发展。

《两位数加两位数》教案 篇2

教学内容

两位数加两位数的口算（教材P39—40）

教学目标

1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

重点难点

重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。

难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

教具准备

情境图

教学过程

一、创设情境提出问题

通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么

2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书。（男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 ）

3、你能根据问题列出算式吗

（1）学生仔细观察图，交流所获得的.信息。（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。）

（2）学生提出问题，全班交流。

（3）独立思考，列出算式。

学生的观察能力很好。

二、自主探索得出方法

通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

1、44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书。

44+20=64 44+5=49

64+5=69 49+20=69

40+20=60 4+5=9

4+5=9 40+20=60

60+9=69 60+9=69

2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

44+30=74 44+8=52

74+8=82 52+30=82

40+30=70 4+8=12

4+8=12 40+30=70

70+12=82 70+12=82

44+40=84 84—2=82

3、比较两道算式的异同点。

刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗

4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢

（1）独立思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。

（2）独立思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。

（3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。

在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。

学生想的口算方法还是比较多的。

三、巩固练习拓展提高

通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再到加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。

在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。

1、口算练习：（出示想想做做第1题）

32+57 25+44 14+62

38+57 25+49 14+68

要求说明口算过程。

2、完成想想做做第2题

先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。

3、完成想想做做第4题。

先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。

4、完成想想做做第5题。

选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。

5、完成想想做做第3题

提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？

6、完成想想做做第6题

（1）独立完成，交流结果，并且说明是口算的过程。比一比，两题在计算上有什么相异点。

（2）独立完成，交流结果，比较异同点。

（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。然后独立完成后面两题并交流。

（4）以第一组为例，先估算，再口算。其余各题独立完成。集体验证，然后反馈。

（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。

（6）学生看图，了解信息。

加强进位加法的练习。

学生的估算能力有了一点提高。

提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。

7、完成想想做做第7题

教师巡回指导，组织交流，补充。

同桌议一议，说一说。列式计算，全班交流。

7学生审题弄清条件和问题，独立列式计算，交流。

四、全课

对知识的，巩固，突出本课的重点。

小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论。

《两位数加两位数》教案 篇3

教学内容：例1和做一做

教学目标：

1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2．养成干净、整洁的书写习惯。

3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学重点： 两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。

教学难点： 看图提问，发现相同数位要对齐。

教学过程：师生活动

设计意图

一、创设情境，提出问题

师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）

师：从图中你还能了解哪些内容？

（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

哪两个班可以合乘一辆车，有哪些安排、合并的方法呢？

（预计回答：第一种：（1）（2） （3）（4）

第二种：（1）（3） （2）（4）

第三种：（1）（4） （2）（3））

二、自主探索，学习竖式

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上＋，再写30。30的'3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）

三、巩固

第9页做一做

从做一做中，你有什么收获？

四、小结

今天你学会了什么？（自学8～9页）

还有什么疑问？（引导为什么叫竖式）

究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

《两位数加两位数》教案 篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第三册P8-10。

教学目标：

1、知识目标：结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。2、能力目标：发展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。

3、情感目标：在一定的游戏情境进行学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的趣味性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。

教学过程：

一．谈话导入，构建算式

师：小朋友喜欢吃肯德基吗？今天老师就带大家一起去看看。

出示肯德基画面：欢迎光临！

师：你知道肯德基里面有哪些好吃的吗？

对啊。老师还调查了它们的价格。

多媒体演示：

A：8元/杯 B：21元/杯 C：12元/个

D：32元/只 E：17元/份 F：55元/桶

师：如果你带了50元钱，你打算买哪两种？

板书算式：8+32 21+12 32+12 32+17 17+21……（注意事物搭配的合理性以及价格）

师：怎么F 没人选呀？钱不够。

老师最喜欢吃的是32+17，能帮我算算一共需要多少钱吗？

二．自主探究，学习新知

1、师：请小朋友开动脑筋，想办法，算出结果来。

师：谁愿意汇报一下计算的过程。

学生汇报：

（1）用口算来计算。

（2）用摆小棒的方式来计算。

（3）列竖式。

2、学习预案：

（1）直接用我们学过的口算来计算。

（2）摆小棒：请学生演示，多媒体辅助演示（出示相应小棒根数），仔细观察，一捆捆的小棒和一根根的小棒摆的位置有什么特点？（各自对齐）

（3）列竖式计算。

方案1（学生能够提出列竖式计算的方法）

师：你能把32+17=49的计算过程也用这种方法表示出来吗？

生：列竖式计算（笔算）。

师：谁会写？上来范写。说说列竖式计算应注意什么呢？

学生说，多媒体演示从小棒到竖式的.抽象过程。

概括：相同数位要对齐。

方案2（学生不能提出提出列竖式计算的方法）

为了表扬你们今天的积极表现，有一个礼物要奖给你们--列竖式计算（笔算）。看，（多媒体演示）。

3、师：从哪一位算起呢？谁来猜猜看。

（1）生：从个位算起，先在个位上写5，表示5个1，再在十位上写3，表示3个10。

（2）生：从十位算起，先在十位上写3，表示3个10，再在个位上写5，表示5个1。

4、竖式计算后，都要在横式上写上得数。

三．运用练习，巩固新知

师：真不错，刚才我们又发现了一种新的计算方法。下面我们就用这种方法来算算刚才选购的食物需要多少钱？

学生选择刚才的算式列竖式计算。

出示校对：注意写法，渗透不进位和进位的区别。

师：我们用竖式计算时，要注意什么？同桌互相提醒一下。

四．活用数学，拓展延伸

1．根据算式填写□？

24+63= 46+53=

□ □ □ □

＋6 3 ＋5 □

□ □ □ □

2．纠错：17+20（20写成2） 50+26（横式忘了写得数） 42+38（把得数个位上的0给丢了）

3．图形下面藏着几？

37+2？=59 45+？5=7？ 63+？=？9

4．根据条件提问题：跳绳比赛。

《两位数加两位数》教案 篇5

教学目标：

1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重点：

比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教学方法：

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的`乘车图）

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35= （板书算式）

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

3、讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

三、巩固应用，内化提高。

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

《两位数加两位数》教案 篇6

【第一课时】两位数加两位数

一、教学内容

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法

1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法

（三）情感、态度和价值观

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。

三、教学重点

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

四、教学难点

1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

五、教学过程

（一）准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算： 35+3 24+9 45+30 28+7

87-5 36-8 72-50 93-6

说出怎么计算的`。

（二）学习情境创设

1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动

1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1

（1）认真观看，回答问题。

二年级一班有23人，

二年级二班有31人，

二年级三班有32人，

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23+31=

（4）互相交流算法。

3+1=4 20+30=50 50+4=54

23+30=53 53+1=54

31+20=51 51+3=54

（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意进位！

（7）引导完成。

（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2

（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

32-10=22 22-4=18

强调退位在头脑中算。

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

（四）教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1．P93 做一做。 2．练习十九第1题。

3．练习十九第2题。

拓展性学习

1．练习十九第5题

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

（五）课题总结

今天的学习你有什么收获？

（六）板书

两位数加、减两位数

23+31=

方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54

方法二：23+30=53 53+1=54

方法三：31+20=51 51+3=54

32-10-4