葡萄沟教学设计
爱习作提供的葡萄沟教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
葡萄沟教学设计 篇1
【教材分析】
本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。
【教学目标】
１、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？
（紧张）
其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？
（有）
首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。
（我很棒，我真的`很棒！）
你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！
（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）
２、葡萄沟的图片。
３、看完画面，你们有话想说吗？
二、整体感知，了解内容
１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
板书：好地方
２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！
３、读课文，感受好地方。
４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
５、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？
三、第一自然段
１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
（出示水果的课件）
２、你能给大家读读吗？
３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。
四、第二自然段
过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。
１、你们见过凉棚吗？
说一说。
２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！
（出示课件）
这就是一种凉棚。
３、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。
４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。
５、说一说。
６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？
（第三句）
你还从哪看出葡萄多？
⑴ 都读读这句话 你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？
⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！
葡萄沟教学设计 篇2
一、教材分析
《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。
二、学生分析
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。
三、教学目标
我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。
3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
四、教学重、难点
1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。
五、教学过程
一．导入
问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）
葡萄沟。
都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！
学生
二．新授
1.看看谁做好去参观的准备啦？
葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有
2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）
（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？
山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）
葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段—-（图）
（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？
像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）
据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？
（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）
（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点
我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？
你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。
（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？
葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。
（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。
你怎么看出来的？
摘下最甜的葡萄、吃个够。
吃个够是怎么吃？
学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......
现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？
学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段
3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？
葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）
（2）这里的'葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。
（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？
（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。
此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？
<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉
四、作业（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产。
葡萄沟教学设计 篇3
一、教学要求
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
二、教材说明
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。
三、教学重点难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
四、课时安排：教学本课可用2课时
五、教学过程
第一课时
（一）课前准备
生字、词语卡片。教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。
颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。
葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。
“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。
课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。
2、写字教学。
“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。
留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。
疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。
够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。
沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。
密：上中下结构的字，中间是“必”。
利：左边禾字旁的最后一笔是点。
制：笔顺是：制。
（三）词句教学
第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。
下列词语应该读一读，写一写：
出产 山坡 茂密 吃个够
制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟
第二课时
（一）谈话激趣导入。
同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的.，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。
教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。
（二）初读课文，读正确，初步感知内容。
1、听课文朗读录音。
2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。
3、检查认识生字词情况。
4、检查读课文情况，指导读正确、流利。
（三）细读课文，理解内容，读出感情。
1、理解第一段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。
（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）读出对葡萄沟的赞美。
2、细读理解第二段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。
（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。
（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。
教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。
（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。
（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。
3、理解第三段。
（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。
（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。
（3）读好本段最后一句。
4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。
（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。
（五）指导写字。抄写词语。
五、参考资料
新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。
维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。
板书设计：
葡萄沟
盛产水果
葡萄：多美甜
教学后记：
怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”
葡萄沟教学设计 篇4
教材分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
教学目标
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。
2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
教学重点
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
课前准备
多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
一、联系旧知，激趣导入
1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？
2、板题（学生临空），读题。
3、检查生字词识记情况。
（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）
二、通读课文，整体感知
1、学生自由读课文，整体感悟。
师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？
学生回答，师板书：真是个好地方。
2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。
3、你想怎么读，为什么？
（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）
三、精读课文，读中感悟
（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）
（一）学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。
2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。
（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）
（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）
（二）学习第二自然段。
1、生自由朗读课文，边读边思考。
（1）看看葡萄种在哪儿？
借助课件理解“梯田”。
（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？
2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）
（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）
理解“茂密”。
怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。
（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？
（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）
师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
指名读———男生读———女生读。
（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）
（1）体会“一大串一大串”长得好。
（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）
师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。
（4）教师小结。
（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）
4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说。（课件出示图片及句子）
（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）
（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）
（三）学习第三自然段。
师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？
1、学生回答。
2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。
（1）葡萄干在什么地方制作？
（2）课文是怎样描写阴房的？
（3）葡萄是怎样制成葡萄干的`？
（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？
3、师板书：葡萄干 色鲜味甜
（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）
四、思维拓展，深入感悟
师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？
五、总结课文，升华情感
1、总结本课学习。
美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！
2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？
（课件展示有关新疆的其它图片。）
3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）
六、启发思考，拓展练习
大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！
那就让：
喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；
喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；
喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。
葡萄沟教学设计 篇5
教学目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2． 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，
3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
教学过程
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》）
（兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。）
2、学生欣赏歌曲。
师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）（课件出示中国地图利用放大镜找到新疆）。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。
（利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”）
今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下？首先来到第一站。
二、初读课文，小组合作，学习生字
1、学生自由朗读课文：圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、小组合作，给生字注音、组词及讨论记字方法。
3、小组展示组词及重点字的记字办法。
师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，他要和大家做个游戏。
4、检查识字情况。
（1）捉迷藏（探照灯），认读生字
（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字组成词语）师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。
三、朗读课文，感悟内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文，
2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？
生：葡萄沟的水果很多。
生：葡萄沟的葡萄很甜。
生：维吾尔族老乡热情好客。
生：葡萄沟真是个好地方。
师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。
3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。
4、学生默读课文边读边画。
从哪里看出葡萄沟真是个好地方？谁来说说你都画了哪些句子？
5、集体交流，学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句，相机指导朗读。
⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）
① 从资源库中拖拉出水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？欣赏完这些水果你想说什么呢？
② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。
葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。
⑵ 学生２：葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。①见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（从资源库中出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？
②我们这里也搭建个“凉棚”？从资源库中拖出一片“葡萄叶”。让学生上台搭凉棚。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来利用白板的克隆，复制出好多树叶，在白板上操作，把葡萄叶搭成凉棚。（学生亲身操作，感悟什么是“凉棚”，通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。）
师：你是怎样理解茂密的？生答。
师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？
师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。
3、指名再读。
师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。
4、说说你是怎样理解一个个的？
师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。
师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。
⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。
（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）
① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？
② 资源库拖拉葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？
（五光十色）
③ 你们还能用其它词吗？课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。
（运用白板，把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。）
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？
⑤ 学生：觉得葡萄真美呀。
⑥ 把你们的感受读出来吧。
（练读、指名读、师范读）
大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，这里老乡还非常——（热情好客）
⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）
当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的.小主人。
葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？（做成葡萄干）
⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。
② 视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。
指名读句子。
师：见过阴房吗？生：没有。（课件出示阴房）说说阴房的样子？
生：阴房的样子像碉堡。
生：阴房四周有许多小孔。
师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说
再读课文，感受葡萄制成的过程。
老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
课件出示
学生：葡萄沟真是个好地方。
四、拓展内容，激发感情。
新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。
学生欣赏课件风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。
师：不光新疆是个好地方，我们的家乡周村也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。）
总结：我们周村物产丰富，景色迷人，的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。
葡萄沟教学设计 篇6
〖学生情况分析〗
宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。
〖教学目标〗
1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。
2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。
3.有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
（一）创境激趣
师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？
生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。
师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？
［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。
2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。
3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。
生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。
生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的'葡萄及葡萄干的制作方法。］
（三）细读课文，理解课文内容
4.小组内朗读课文。
5.每组选出代表在全班，其他同学评。
6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。
［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］
7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。
生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。
自由读第一自然段。
读全文，说说你觉得哪一段写的最美。
先小组内交流，再指名说。
生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。
生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。
师：大家同意他的意见吗？
全体学生同意。
师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。
8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。
同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。
9.这一段主要写了什么？
生：主要写葡萄。
10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。
［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］
11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。
师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？
生：五光十色。
师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。
12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。
放课件：美丽的葡萄沟
［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］
13.有感情地朗读课文，试着背一背。
［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］
刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。
［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］
师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。
14.学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。
（2）指名到台前解说。
生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。
生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。
［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］
15.有感情地朗读全文。
（四）综合性学习
我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）
［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］
（五）课外延伸
师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。
生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。
生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。
［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］
〖教学反思〗
这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。