早晨教学设计

爱习作提供的早晨教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

早晨教学设计 篇1

[教学目标

1.基础性目标：

了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。

体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。

2.发展性目标

培养学生有感情地朗读诗歌的能力；

渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。

激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。

3.道德情感目标

在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

4.教学重点、难点

体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。

[设计思路

教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。

[教学过程

一、创设情景，畅谈感受

1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。

2.揭示课题：《下雪的早晨》

[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。

二、初读诗歌，整体感悟

1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。

2.学生反馈。

3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”

三、走进诗境，感悟诗情

1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。

2.学生反馈情况。

3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？

4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。

5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。

6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。

7.全班朗读“看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。

8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”

9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。

[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的.是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。

四、品读诗歌，升华情感

1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？

2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？

五、自由创作，走进意境

我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。

[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。

六、总结诗歌，布置作业

板书设计：

下雪的早晨

忆

雪花飘飞——夏天的树林（小孩）

安静天真

洁白活泼

美丽可爱

喜悦和期盼

早晨教学设计 篇2

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。

3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点

1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。

2、学习生字，并练习正确、规范地书写。

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的

梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频??这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下

半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字

音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光

非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又

是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、初读课文，初步感知课文。

1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读

的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

wú yuán pū xīn

无边草原铺满新绿

biān dǎ lí níng jìng

鞭声打破黎明宁静

yáng yǒng juàn m?n bang

羊儿涌出圈门蹦跳

mù mín kuà jùn zhuī gǎn

牧民跨上骏马追赶

chù d?ng

远处飘动

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的`句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（4）请读得好的学生介绍方法。

（5）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（7）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字、学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学反思

草原对于我们学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让教材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式掌握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上，由于自己对学生基础知识的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！

早晨教学设计 篇3

教学内容：

义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文

教学目标：

1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。

2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思，能用“价廉物美”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：感受小镇早晨恬静的特点。

教具准备：课文录音、投影片一张、小黑板

一：引入

1、昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）

2、今天这节课，我们继续学习１８课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

二：讲读第二自然段

1、体会小镇早晨的宁静。

Ｔ：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？

Ｓ：宁静、安静。

Ｔ：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：

小黑板轻声读课文，想想：

出示：

（1）这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用圈出。

（2）你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出，并用圈出重点词。

2、反馈：

A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”

板书：河水小船石桥

B、你是从哪些词句中具体体会的？

板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对

3、体会小镇早晨的美。

T（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？

出示：小镇的早晨是恬静的。

小镇的早晨是宁静的。

学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

T：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。

根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

指导朗读

继续体会

T：由此可见，小镇的早晨是宁静的.，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。

4、指导朗读

A这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。

B集体朗读。

三：自学课文第三、四自然段

1、总结学法

T：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？

学生回答第二自然段的学习要求。

如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？

2、自学三四自然段

T：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。

3、反馈热闹

A从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点？

根据回答板书：行人土特产赶集的农民

B行人多，你是怎样体会到的？

出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）

C土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）

T：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此

出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品（）。

句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，“中国商品真是（）！”

3、价廉物美——

赶集的农民甜甜的诉说着自己的产品价廉物美，甜甜的诉说说明他们在干什么？假如你是赶集的农民你怎样招呼顾客？

T：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！

D指导朗读：

读这一段应该怎样读？（声音响亮）

4、反馈紧张

A从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？

板书：店铺小摊熟食店农家姑娘

B重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆

T：如今小镇办起了丝厂、绸厂、服装厂、水泥厂、机械厂，以前的小镇是不是这样？小镇今昔变化说明了什么？

C读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）

D找出小镇变化的语句。

5、小结

小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。

四：总结

刚才我们学习了课文的二三四自然段，具体体会了小镇早晨的三个特点，从而感受到小镇在改革春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。通过这节课的学习，你有什么收获？

五：布置作业

《课堂作业》第四题1、2第五题1。

早晨教学设计 篇4

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。

但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学经验的不足及本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的'交流方面。

1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加注意，能够身临其境。

2.未能与学生进行目光式的交流。

3.如何让学生带感情朗读课文，避免让学生齐读，顿读、机器式的朗读。

4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠教师解释。

5.在语言组织方面，要避免使用“分析课文”“检查”等词，注意逻辑性。

6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。

7.注意使用课件时，阿拉伯数字的使用、格式安排及语言衔接等方面。

所以通过讲授《草原的早晨》这一课，让我明白了要想上好一节成功的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让我更加清楚地知道了，在以后的课堂教学中一定要把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！

早晨教学设计 篇5

教学目标：

1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。

2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。

3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情

教学重点：

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

教学难点：领悟诗歌意境。

教具准备：课件或图片、词语卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）

2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！

3、板书课题，齐读课题。

【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】

二、检查预习认读词语

1、课件出示生词

（1）一幅画 喜悦 奶桶 姐 姐 梳妆 身影

（2）早 晨 轻盈 宁静 太极拳

（3）舒 展 迟起 羞得通红

（4）圆圆的.脸蛋

要求：

（1）自由说，组内互查读准字音

（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）

问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列

（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。

（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法

（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）

师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。

【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】

三、初读课文，检查朗读情况。

1.自由朗读自己喜欢的小节

2.选择段落赛读（评价、指导）

3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。

四、默读、概括大意

1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？

2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）

【设计意图：通过多种形式的朗读，在读的基础上初步感知课文的主要内容并能用自己的话概括课文的主要内容。】

五、自主练习，拓展预习

1、写生字

2、练习有感情读课文。

3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？

早晨教学设计 篇6

教学内容：

1、听听《快乐的早晨》

2、感受音的长短

教学目标：

1、培养学生聆听的习惯，初步学会听的方法。

2、感受音乐的长短。

3、初步欣赏欢快的乐曲《快乐的早晨》。

教学过程：

1、听音乐飞进教室。

提问：刚才小朋友是怎样进教室的？

伴你飞进教室的音乐好听吗？你感到这音乐美不美？为什么？

2、学会“听”

提问：

①这是什么？（画一只大耳朵）

②耳朵有什么用处？

师：我们要学会用耳朵来听声音。下面考考你们的耳朵灵不灵？

3、感受音的长短

我们只要会用耳朵仔细听，就会听出各种各样的声音和音乐。

①听老师敲小乐器，哪个乐器发的声音长？哪个乐器声音短？

如：三角铁与木鱼，小铃与双响木等。

②请你们两人一组，找小乐器敲一敲，讲音的长短。

③老师在钢琴上谈两个音，讲讲第几个音长，第几个音短？

④今天我们用耳朵听出了声音有长——有短—。

4、欣赏《快乐的早晨》

①听听说说现在是什么时候了？老师吹“水鸟”，再敲三角铁五下。（早上五点了）

②请听一首早晨的音乐，仔细听是一个怎样的早晨，你听到了什么？

边听音乐，老师晨景图上，加上鲜花、树、草、鸟、太阳。

最后揭题：快乐的早晨。

③听第二遍时，边听边加上小动作图片，体现活动的情景。

这是一个静静的早晨，还是一个欢乐活跃的早晨，为什么？

④听第三遍时，师生一起边听边即兴表演。

师：太阳笑了，鸟儿飞了，草儿醒了，花儿开了，小动物们都来了。

快乐的早晨我们欢迎你。（欣赏乐曲）

学生扮演各种花草树木及活泼可爱的小动物，组成美丽的“景色”，跟着音乐表演。

⑤小动物们为什么这样高兴？

5、小动物们在快乐的早晨也高高兴兴的上学了去了。

唱《上学》及歌表演。

6、总结：今天我们学会用耳朵聆听音的长短，又用耳朵认真地听了《快乐的早晨》。以后我们要学会听更多更美的音乐。

7、师生告别，下课。

教学反思：

小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在唱游课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的'方法。

在欣赏《快乐的早晨》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小鸟说：“快起床！你忘啦？今天是开学第一天，再不起床上学就要迟到了。”“那好吧，请你稍等一会儿。”小猴边说边急忙穿上衣服。于是，它俩又去叫醒小猫、小猪和小熊猫，大伙儿一起蹦蹦跳跳地到动物学校去上学了。

童话讲完了，我就让学生根据《快乐的早晨》的音乐，进行边听赏边表演。学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美，教学效果佳。