《爱迪生救妈妈》教案

2025/11/14教案

爱习作提供的《爱迪生救妈妈》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《爱迪生救妈妈》教案篇1

学习目标

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？

4、把课题补充完整，齐读课题。

初读课文，读中识字

1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

演读课文，感悟内容

1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

2、老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）

重点评议：

a、医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

b、爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c、爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

1、课外练读课文。

2、识记生字。

第二课时

品读课文

1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

巩固识字

1、游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）

2、游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）

4、生字扩展组词竞赛。

指导写字

1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

积累运用

1、完成课后练习“我会填”。

2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

《爱迪生救妈妈》教案篇2

教学目标：

初读课文，识记生字。

教学重、难点：认识生字，能正确写出要求写的字。

教学准备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话引入：

1、出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

板书课题。

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

二、识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

三、朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

四、想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

五、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

教学目标：学习课文，感悟课文。

教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、朗读感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

词语解释：

环顾：向四周看。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教案篇3

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点：

1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：）

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

三、认识生字

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作：一溜烟奔出家门

爸爸的态度：斥责

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

检查（扩词、说话）

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

《爱迪生救妈妈》教案篇4

一、品读课文

1.分角色朗读课文，欣赏、品味。

2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

二、巩固识字

1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）

2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）

4.生字扩展组词竞赛。

三、指导写字

1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1.完成课后练习“我会填”。

2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

教学反思：

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。

朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

《爱迪生救妈妈》教案篇5

一、引入新课：

同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生：

爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文，理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[

表情：“迟疑”、“满意的笑容”;

语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;

语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

表情：“委屈”;

语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读，比一比：

捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

重难点：标1、3。

《爱迪生救妈妈》教案篇6

教材简介

辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

读了，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

教学目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点难点

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

课前准备

课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

生字卡片，多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认11个生字，会写5字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。

一、揭题引课

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

二、初读感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。

四、指导写字

第二课时

课时目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

一、导入

1、复习词语：

上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：

2、引读第一自然段：

通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是?

二、体急学文：

过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。

自由读2-3自然段

要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的?

你感受到当时的情况怎么样?

过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?

指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。

病情危急：

交流出示：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：直打滚是什么样子?谁来读?

交流出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，需要(马上做手术)。

理解情况是多么危急啊!板书：危急

快速地指生读这句话。

情况紧急：

过渡：妈妈的病情是如此危急。

因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?

交流出示：间里光线太暗，没法做手术。

房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?

是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急

想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。

学生分组，表演。

请第一组同学表演：

这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?

通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。

所以，大家急得

5、大家着急：

课件出示：大家急得团团转

指导朗读。

你还会说吗?大家急得。

师：用一个词来概括大家的心情就是(着急)板书：着急

三、爱迪生救妈妈：

过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的?

默读第四段，划句：

请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。

交流：1、2句

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

自由练读：

指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。

交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)

指导朗读：

指生读齐读

对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?

5、爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!

爱迪生到底有没有胡闹呢?

你从哪看出来的?

镜子原理：

交流：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

你读懂爱迪生的办法吗?

爸爸恍然大悟

爸爸恍然大悟，原来。学生算述原理。

就连医生都夸奖爱迪生了呢!

四、学习第5段：

医生是怎么夸奖爱迪生的?

指生读。

谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。

小结：

五、拓展：

①收集有关爱迪生的名言。

②阅读有关爱迪生的书籍，如《爱迪生传》

六、指导书写剩余的生字：

斥责、夸奖

板书：

爱迪生救妈妈

危急

紧急急(中生)智

着急

教后反思

本课教学，我紧紧抓住一个急字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病情的危急，情况的紧急，还有每个人的着急，来体现出爱迪生的急中生智。从而很自然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪明机灵对待的可爱之处。

《爱迪生救妈妈》教案

《爱迪生救妈妈》教案 篇1

《爱迪生救妈妈》教案 篇2

《爱迪生救妈妈》教案 篇3

《爱迪生救妈妈》教案 篇4