早晨教学设计
爱习作提供的早晨教学设计（精选7篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
早晨教学设计 篇1
教学目标:
1.能抓住生动优美的语句品读课文，理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。
2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。
3.培养学生朗读能力，激发学生对生活的热爱。
⒋训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法
教学重难点：
重点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。同时训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法。
难点：理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、创设情境，复习导入
师：上节课，我们初步了解了《小镇的早晨》这篇课文，这节课，让我们再次乘上小船，走进如诗如画的水乡吧！
通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了什么印象，有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）这节课你还想知道哪些问题？
二、细细品味，美读欣赏
（一）赏析第二自然段。
1、师：安静的水乡早晨是怎样的呢？请你认真默读第二自然段，思考：
（1）这段话是围绕哪句话来写的？请你用“—”在文中划出。
（2）你最喜欢这段话中的哪一句话？哪些词语能体现出小镇“安静”的特点？用○圈出。
2、交流反馈，体会情境。（重点词课件上加点）
（1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
学生读完问：这句话中哪个词最能反映出小镇安静的特点，为什么？（朗读指导。）（3）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
师：（静静写出了河面的安静，恬谧）透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）谁能美美地读读这段文字。
（4）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。生读后师问：联系小镇早晨安静的特点你有什么疑问吗？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停满）
（5）不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
①句中哪些词语写出了小舟的轻巧与恬静。
②船工小调很远了却依然能听到也衬托出早晨的静及悠闲。③指导朗读。
5、指导朗读，提升意境。（1）听录音范读，生想象。（2）生集体朗读。
6、总结学习方法（课件出示）读——读一读课文；画——画一画重点词句；说——说一说自己的理解；品——边想象边有感情地朗读。
（二）自学第
三、四自然段
1、自主学习。师：安静过后，小镇又有什么变化呢？请你运用学习第二自然段的方法，学习
三、四自然段。同学们可以选择其中的一个自然段，先读一读，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。
2、合作学习。
3、展示成果：
师：你读的是哪个自然段，了解了什么？
（1）小镇的'早晨又是热闹的。
①人多：你是怎么体会的？（出示句子：路不宽向前走。）“不由自主”是什么意思，为什么会“不由自主”？
物产丰富：你怎么知道？（出示句子：沿街摆满真叫人目不睱接。）“摆满、、目不睱接”
②师：所以淳朴的人们热情地向走近的人介绍自己的产品。你能不能学着课文的样子，用“那那还有”来个介绍介绍自己的产品。③你还有什么不懂的问题想问吗？④指导朗读。
（2）小镇的早晨更是忙碌的。
师：有谁读的是第四自然段，从这段中你读懂了什么？
①小镇的早晨有哪些人在忙碌？你能体会到他们的心情吗？（欢乐）为什么这么说？②所以作者说：“小镇在变化，小镇在前进！”（出示句子）小镇都有哪些变化？师：小镇的变化多么可喜啊！呈现出一片繁忙的景象，谁能把这种繁忙的景象读出来。
（三）读者
二、三、四自然段，师引读。
三、总结全文，拓展延伸。
1、总结抒情，达成共鸣。
①出示句子、齐读：“啊，多美的小镇的早晨！”②在古雅的音乐中，欣赏江南水乡的美景。
欣赏后课件出示：小镇的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
2、引导发现，课外延伸。
①二、三、四自然段的共同特点：第一句总说小镇的特点，后几句围绕第一句描写。点明“总分”关系。
②仿写：描绘家乡
用“总分”的方法，围绕“家乡的秋天真美啊！”为家乡谱写一首美的赞歌吧！
附：板书设计小镇的早晨
安静热闹忙碌
↓（总-分）
啊！多美的小镇的早晨！
反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：
课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三四自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。
教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，从而激发了学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解，对中心的把握。
本节课有很多不足之处。
1、本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有滋味”。“书读百遍，其义自现。”在读的过程中，掌握一些朗读技巧。
2、课堂上学生进行合作探究环节的要求过于笼统，缺乏可操作性。
3、小组评价有过程，无结果，对今后学生的课堂表现积极性不利。
早晨教学设计 篇2
知识与技能
1、 会认，会写本课的12个生字；
2、 能借助词典理解生词。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。
情感态度与价值观
通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。
重点、难点
重点：学会本课生字，掌握词语。
难点：理解句子含义。
教法与学法
教法：质疑、引导、点拨。
学法：自读自悟，合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、看图说话，理解图意。
1、仔细看图，说说图画内容。
2、请学生完整地说说图意。
3、课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好）
二、初读课文
1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。
2、指名分节读课文。
三、学习课文
1、教学第一小节。
自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）
2、学习第二小节。
（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。
（3）谁能有感情地朗读课文？
（4）指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。
3、自由朗读3、4、5节。
（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）
（2）质疑问难：
什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）
4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。
四、总结
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？
五、作业：
1、造句：
快乐：
奔跑：
第二课时
知识与技能
1、 指导学生理解诗歌内容
2、 指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。
情感态度与价值观
通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。
重点、难点
重点：会仿写句子。
难点：理解课文意义。
教法与学法
教法：质疑、引导、点拨。
学法：自读自悟，合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、检查复习。
出示生字词，学生认读
（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾）
二、分析字形、指导书写
1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？
（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）
2、重点指导
捧：右边的下面只有两横。
领：左边是个“令：右边是“页”
飘：注意与“漂”进行比较。
嘴：右边不要写错了。
蹦：“足”字旁，右边是个“朋”
闪：第一笔是“点”
始：左边是“女”，右边不要写成“合”
三、朗读指导
1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的`思想感情，要注意读出比喻句子的语调。
2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。
3、第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。
四、做找朋友的游戏
早晨教学设计 篇3
教学目标：
1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读
2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》
教学过程：
一、复习导入
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？
2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段
1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？
2、理解恬静。（安静）
3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？
4、交流，汇报。指导读出静
5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。
（1）播放课件，让学生感受
（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？
（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的'色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）
三、学习课文第三片段
引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？
2、检查反馈，教师板书：人、土特产
3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？
（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人
三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）
5、想象说话。假如你就是赶集的农民，当你带着自己的产品来到这样热腾腾的集市，你觉得怎样的吆喝最能吸引人？
6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
2、假如让你为学校的早晨做一则广告。你会抓住哪些特点来介绍？又会从哪些方面着手写？
3、动笔试写。
早晨教学设计 篇4
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的'雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?
三、细读课文，品味感悟
1、你从诗中读懂了什么?
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
(了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。)
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪————夏天的树林 （安静、洁白）（小孩：天真、快乐）
作业设计：办一份关于雪的手抄报。
早晨教学设计 篇5
一、教学要求：
1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；
2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；
3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。
二、教学重点难点：
运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。
三、教学过程：
（一）谈话导入。
同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。
板书1：18.小镇的早晨
（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）
（二）自学课文。
有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？
刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？
（恬静、热闹、紧张）
谁能将这三句话组成一句话？
（三）学习第1自然段。
师朗读第一自然段。
重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。
现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？
说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的.）
同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）
（四）学习第2自然段。
1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：
下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：
（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。
（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。
（每人3张）
小河
小船
石桥
2、检查。
那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）
这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）
（小河、小船、拱形石桥）
小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）
恬静是什么意思？（安静）
既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）
既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？
请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。
3、讨论、学习反馈，体会情境。
我请同学来说说，你读出了什么是静的？
㈠河水穿过小镇，小河是静的。
A． 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。
a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
c.多干净的河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）
现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？
e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（指名读，齐读。）
㈡小船是静的。
B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）
②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（指名读，齐读，背读）
③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）
㈢石桥是静的。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）
指导示范朗读，指名读，学生评。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）
D.刚才我们游览了小镇，知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（准备不同的音乐，听了以后让学生选择）
播放音乐，齐读朗读第二自然段。
多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
（五）小结。
小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课，我们将继续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。
（六）布置作业。
1、用恬静写一句话；
2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。
板书设计：
18.小镇的早晨
霞光（淡淡的）
恬静 小河（静静的）
小船（尖尖的）
石桥（半月形的）
早晨教学设计 篇6
教学内容：
1、听听《快乐的早晨》
2、感受音的长短
教学目标：
1、培养学生聆听的习惯，初步学会听的方法。
2、感受音乐的长短。
3、初步欣赏欢快的乐曲《快乐的早晨》。
教学过程：
1、听音乐飞进教室。
提问：刚才小朋友是怎样进教室的？
伴你飞进教室的音乐好听吗？你感到这音乐美不美？为什么？
2、学会“听”
提问：
①这是什么？（画一只大耳朵）
②耳朵有什么用处？
师：我们要学会用耳朵来听声音。下面考考你们的耳朵灵不灵？
3、感受音的长短
我们只要会用耳朵仔细听，就会听出各种各样的声音和音乐。
①听老师敲小乐器，哪个乐器发的声音长？哪个乐器声音短？
如：三角铁与木鱼，小铃与双响木等。
②请你们两人一组，找小乐器敲一敲，讲音的长短。
③老师在钢琴上谈两个音，讲讲第几个音长，第几个音短？
④今天我们用耳朵听出了声音有长——有短—。
4、欣赏《快乐的早晨》
①听听说说现在是什么时候了？老师吹“水鸟”，再敲三角铁五下。（早上五点了）
②请听一首早晨的音乐，仔细听是一个怎样的早晨，你听到了什么？
边听音乐，老师晨景图上，加上鲜花、树、草、鸟、太阳。
最后揭题：快乐的早晨。
③听第二遍时，边听边加上小动作图片，体现活动的情景。
这是一个静静的早晨，还是一个欢乐活跃的.早晨，为什么？
④听第三遍时，师生一起边听边即兴表演。
师：太阳笑了，鸟儿飞了，草儿醒了，花儿开了，小动物们都来了。
快乐的早晨我们欢迎你。（欣赏乐曲）
学生扮演各种花草树木及活泼可爱的小动物，组成美丽的“景色”，跟着音乐表演。
⑤小动物们为什么这样高兴？
5、小动物们在快乐的早晨也高高兴兴的上学了去了。
唱《上学》及歌表演。
6、总结：今天我们学会用耳朵聆听音的长短，又用耳朵认真地听了《快乐的早晨》。以后我们要学会听更多更美的音乐。
7、师生告别，下课。
教学反思：
小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在唱游课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。
在欣赏《快乐的早晨》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小鸟说：“快起床！你忘啦？今天是开学第一天，再不起床上学就要迟到了。”“那好吧，请你稍等一会儿。”小猴边说边急忙穿上衣服。于是，它俩又去叫醒小猫、小猪和小熊猫，大伙儿一起蹦蹦跳跳地到动物学校去上学了。
童话讲完了，我就让学生根据《快乐的早晨》的音乐，进行边听赏边表演。学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美，教学效果佳。