五年级上册教学反思
爱习作提供的五年级上册教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
五年级上册教学反思 篇1
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的.是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
五年级上册教学反思 篇2
五上第一单元习作提供了三个可供选择的角度，其中角度一“写自己在读书经历中的故事”与单元专题“我爱阅读”很贴近，大多数学生也非常感兴趣，于是就决定以此内容习作。
学生习作时，可参考第一单元的《窃读记》和《我的“长生果”》，但是近百年前的林海音因买不起书而偷偷躲到书店里读书，对于今天物质条件优越的孩子们来说是不可能的，更不会有滋味复杂的窃读感受；著名作家叶文玲成年时情真意切回忆自己少年时代读书、作文的经历，更是不接今天孩子们生活的地气。那么，怎样才能让学生习作时有话可写呢？我觉得开启学生们的思路是第一要务。口语交际课上，首先交流分享自己读书经历中的故事，可是大家你望我我望你，没人举手，我只好抛出话题：我是一个小书迷。一次，在图书馆读书竟忘了吃饭，害得妈妈着急地四处寻找……孩子们受到启发，思路大开，一生说：我没买到梦寐以求的书，懊恼地回到了家，以为再也买不到了，整天耷拉着脑袋，没想到第二天妈妈竟买回来了，我心情大喜，急忙捧起心爱的书津津有味地读起来……一生说：一次，一个故事没看完，可是睡觉时间到了，于是我悄悄躲进被窝里打起手电筒看，没想到读到高兴处开心大笑，被妈妈发现……另一生说：悄悄地将妈妈给的坐公交车的.钱存起来，每天上学、放学都步行，终于订到了自己喜欢的科普读物……就这样，互相启发，大家争先恐后急着分享自己的读书故事，第一步水到渠成，接下来就是写法的指导了。
首先，让学生回顾第一单元课文作者热爱阅读的感情是怎样表达出来的，总结得出：同一个主题，可以有不同的表现形式，因此，大家给自己的习作命题不一定非得是我和书的故事，可以用概括事件的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比喻命题等吸引大家眼球的均可。
文章要言之有物，可以描写当时的环境，人物的心理活动和动作等。写故事还要言之有序，就按记叙文六要素来写，事情的经过部分要浓墨重彩来叙述。最后就是动笔习作了，看着孩子们急切的样子，我好似畅游在他们热爱阅读的故事中，和他们一起品尝着阅读的快乐，收获着阅读后的满足。
五年级上册教学反思 篇3
位置（一）教学反思
优点：通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。
不足：参与讨论的`学生不够多，应让所有学生都参与到学习当中来。
改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。
位置（二）教学反思
优点：通过本节课的学习使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。学生掌握的很好，学习兴趣极高。
不足：个别同学发言不够踊跃。
改进措施：后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。
位置练习课教学反思
优点：本节课利用迁移规律进行教学，有助于学生对知识的自主建构，通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。 不足：学生所学的知识与生活实际联系起来后，学生分不清.
改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。
五年级上册教学反思 篇4
1、用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解。
“模型图”是用来近似地描述或模拟所研究对象或过程的图形。教学中，教师要充分发挥好“模型图”的作用，帮助学生深入理解知识。本节课理解小数的意义，涉及十进分数。但学生还没有系统学习分数的知识，理解十进分数间的关系有一定困难。在本节课教学过程中，通过对正方形纸片和正方体木块的观察、涂色、操作等活动，帮助学生直观理解概念，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础。
2、简短的回顾与整理让“意义”的教学浑然一体，便于学生的理解与掌握。
三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在课的开始对本知识点进行了简单回顾，应该说这种回顾是很有价值的。在认识一位小数的基础上去认识两位小数、三位小数……这种无形迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的探索过程融合为一体，从而可以更有效、更完整地帮助学生理解小数的意义。
3、加强了小数意义的探索与理解，保证了教学难点得以突破。
小数意义的探索与理解是本节课的`重点也是难点，对于教材中“小数的意义”学习分两个层次。在第一个层次中通过自主探索、小组合作、教师引导，着重让学生明确0.25=25/100以及0.365=365/1000;在第二个层次中教师和学生花费大量的时间和精力通过动手操作、课件演示等形式来表示出一个个具体的小数，并组织学生进行系统比较、观察和归结，从而保证了学生对小数的意义有了更深的理解。
总之，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。在这个过程中，教师引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。
五年级上册教学反思 篇5
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。
通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的.合作意识。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
五年级上册教学反思 篇6
一、 运用多媒体辅助教学。
课件使用让学生看到25岁的大诗人李白朝气蓬勃，乘江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，理解诗的写作背景。古诗语言精炼，学生又缺少生活经验，年龄小，坐船的机会也不多，在理解“两岸青山相对出”一句中的“出”字是很有难度的。这时多媒体的.运用，使诗句具体化，形象化，生动化，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。
二、 难点适当点拨。
抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。