彩虹教学反思

爱习作提供的彩虹教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

彩虹教学反思 篇1

由于彩虹是中常见的现象，对来说并不陌生，因此，在教学活动开始不需要华丽的情景导入新课，而要直奔，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找的过程中，体验、反思科学探究的.方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。教学思是了解彩虹的形成原因，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

因此在创作表现前一定要解除学生的紧张理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

经过回忆思考，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织能力。

2、对学生的评价从正面进行鼓励。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的活动。学生通过自己动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师性的，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。

彩虹教学反思 篇2

教学过程：

师：（出示一张黄河瀑布图）图的上方有什么？

生：有一条彩虹桥。

生：彩虹太漂亮了！

师：那你见过彩虹吗？在哪见过？

生：旅游时我在瀑布前看过彩虹。

生：去年国庆节在世纪广场看喷泉时，我看到了彩虹。

生：夏天，雨过天晴时，我看到了天空中有彩虹。

生：我暑假游泳时，向空中喷出一口水也发现了像彩虹一样的情景。

生：我在电视里见过彩虹。

生：我在书上看到过彩虹。

……

师：请同学们继续欣赏一下世界各地的彩虹。（出示挂图）谁来描述一下彩虹？

生：彩虹简直太美了！

生：彩虹有的颜色深，有的颜色浅。

生：有的彩虹有明显的七种颜色，而有的不明显。

生：彩虹像一座桥架在河上，这是一座由好几种颜色组成的桥。

生：黄河瀑布上的彩虹真是壮观啊！大自然真神奇！

师：（出示毛泽东写的一首词《菩萨蛮·大柏地》）学过这首词吗？大家读一读。

生：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍……

师：多么有气势的一首词呀！从中你知道了彩虹的哪些知识？

生：我知道了彩虹是由七种颜色组成的。

生：我知道了彩虹一般在雨后出现。

生：必须有太阳，还有方向，有的方向是看不到彩虹的。

师：关于彩虹你最想了解什么？

生：彩虹为什么在雨后天晴能出现？

生：为什么彩虹有七种颜色？

生：彩虹为什么是弯弯的半圆形。

生：彩虹是怎样形成的？

生：彩虹为什么过一会儿就不见了？

……

（根据学生提的问题，教师有选择地板书）

师：同学们提的问题还真不少，那你们先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

生：需要水蒸气和太阳。

生：应该是小水滴和太阳。如果是水蒸气的话，我们不是经常能看到彩虹了吗？

师：你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？

生：实验。

生：想制造彩虹。

师：那就小组内先讨论一下，准备怎样来制造彩虹。

（学生小组讨论）

师：哪一小组先把想法告诉大家。

生：我们小组准备用喷雾器在太阳下喷水，可能就会看到了彩虹。

生：可以嘴里含着水向空中喷出去。

（学生进行实验）

……

师：刚才同学们制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

生：藏在水中。

生：藏在太阳中。

师：水是无色的.，太阳是什么颜色？

生：白色。

生：金黄色。

师：怎样证明颜色到底藏在哪呢？

生：实验。

师：你们打算怎么做呢？

生：我看到有的书上说用三棱镜。

师：现在没有三棱镜怎么办？

生：可以用玻璃瓶装水放在太阳下，让太阳照在上面反射到地上，就可以看到七种颜色。

生：还可以用盆装些水，再把镜子放人水中，把太阳光反射到墙上也可以看到七色光。

师：下面每一小组选择自己喜欢的方法，小组成员要相互配合利用现有的材料做这个实验。

（学生室外实验观察，教师巡视，直到大部分小组做成功。）

师：你们看到了什么？

生：我们把镜子放人水中，发现慢慢调整角度在墙上出现了七彩光斑。

生：镜子角度不同出现的彩色斑的大小也不同。

生：七种颜色跟彩虹的颜色是一样的。

生：我们小组用玻璃瓶装水放在窗台上，让阳光照在瓶上，然后移动瓶子，也看到了反射在地上的七彩颜色。

生：如果挡住阳光就没有了这种现象。

师：这说明了什么了？

生：说明了水和镜子能把太阳光分解成七种颜色。

生：也说明了七色光是藏在太阳里。

师：阳光通过水和镜子后把太阳光分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

生：老师，不对。刚才词里是“青蓝紫”，不是“蓝靛紫”

师：对。那是我们的习惯说法，现在科学的说法是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”

生：老师，我有新发现。（坐在窗边的一女生激动地叫起来）我用发夹上的有机玻璃装饰物把太阳光反射到墙上也看到了七种颜色。（说完做起了演示，大家一看，果真如此。）

师：真不错。那你认为为什么会这样呢？

生：我认为这个小装饰是个多面体有点像三棱镜。

师：仔细观察你身边还有没有这样的物品也能做这个实验。

（学生用各种物品进行实验。）

生：我发现有的三角板也可以。

生：我以前吹过的泡泡也是彩色的。

师：你们善于动脑，没有三棱镜就用身边的物品也达到了探究的目的，真是了不起。用镜子等方法把太阳光就分成了七种颜色，但是，在空中没有镜子，又是怎样形成彩虹的？

生：天空中有水滴。

生：下雨后天空中有许多小水滴，这些小水滴相当于三棱镜，把太阳光分成了七种颜色，所以雨后天晴就能形成彩虹。

师：你们认为瀑布和喷泉前的彩虹又是怎样形成的？

生：瀑布和喷泉的上方空气中有许多小水滴，就把太阳光分散成了七种颜色，形成了彩虹。

师：现在你们知道彩虹形成的条件是——

生：小水滴（小水珠）和太阳。

师：你猜对了吗？

生：（大部分学生兴奋地说）对了！

师：通过研究，我们不仅制造了彩虹，而且发现了彩虹的许多秘密，但是还有很多问题没有解决，怎么办？

生：继续研究。

师：除了实验的方法，还有哪些方法可以进行研究呢？

生：可以查资料。

生：可以上网查。

生：也可以到图书馆去找资料。

师：研究彩虹的方法很多，希望同学们课后继续研究。我相信你们会有更多的发现。

课后反思：

1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》来引入教学，但没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强、形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不已，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅礴的彩虹诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、给予了学生充裕的时间。让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦，在成功的体验中获得一种学习的自信。

3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。通过这一生成的教学资源，不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

彩虹教学反思 篇3

作为一名教师，我应该时刻关注自己的教学效果，反思自己的授课过程，不断改进自己的教学方式。

在彩虹的课后反思中，我发现自己有以下几点不足：

1.语言表达不够清晰：在授课过程中，有时我会用一些较为复杂的词汇或语句，导致学生理解困难。因此，我应该在后续教学中尽量使用简单易懂的语言，让学生更容易理解和掌握知识。

2.反馈不及时：在课堂上，我没有及时地对学生的问题进行回答和解答，导致学生的疑惑得不到及时的解决，影响了他们的学习效果。因此，我应该加强与学生之间的互动，及时给予学生反馈和解答，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3.教学方式单一：在上课过程中，我更倾向于使用讲述和演示的方式，忽略了学生的.主动参与和探究。因此，我应该积极引导学生自主学习和思考，让他们在参与中更深入地理解和掌握知识。

通过对自己教学的反思和总结，我会更加有针对性地改进自己的教学方式，提高教学效果，让学生获得更好的学习体验和成长。

彩虹教学反思 篇4

彩虹教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的彩虹教学反思，希望能够帮助到大家。

彩虹教学反思 篇5

《美丽的彩虹》它是充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

一、注重学生良好读书习惯的培养。

在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的`同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程。

二、注重识字的教学，培养自主识字的能力。

在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、、编儿歌、编谜语、讲等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美

为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式:

（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读

（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。

（3）学生练读将诗歌的美读出来。

（4）同桌互读，读出美感。

（5）全班交流，教师随机指导。

（6）男比赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。

（二）你觉得彩虹像什么？

（三）彩虹虽然消失了，可小都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：

①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”

②“彩虹像的丝巾”

③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”

④“彩虹是五彩的彩带”

⑤“彩虹是彩色的香蕉”

⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”

这些极富和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不生和教师的合作努力。在今后的里就看我们如何去“更上一层楼“了。

彩虹教学反思 篇6

“学生是语文学习的主人”。本节课我注重培养学生自主学习的能力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的'兴趣，我觉得只要孩子们喜欢读，并能从中感受到快乐，我的目的就达到了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。