9加几教学设计

爱习作提供的9加几教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

9加几教学设计 篇1

【教学目标】

1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

【教学重点】

掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思考过程。

【教学准备】

教具：课件、摆件。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

1、复习（第一关）

2、复习（第二关）

3、复习（第三关）

师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

二、自主参与，探索新知

1．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

师：你知道一共有几只羊吗？

师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

2．试着说说想法。

师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的`小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

可能出现：方法一：数一数的方法

方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

3、教学凑十法。

4、两只羊羊图（9+4）

师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

三、运用新知，解决问题。

1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）

3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）

4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

5、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班写一写，做一做）

小结：唱“羊羊凑十法歌”

小游戏：大转盘

师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

7、终极大闯关

1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）

2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）

3、第三关：找位置（抢答）

五、全课总结

师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？

9加几教学设计 篇2

教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程

一、游戏导入，提出学习目标

1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）

第二关、数的'分解 （轻易闯过）

第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）

2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =

生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =

生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例

a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接数法: 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13

（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题 根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

9加几教学设计 篇3

教学内容：

人教版教材P96、98页内容。

教学目标 ：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点、难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

教学课件、小棒20根。

教学过程 :

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的'用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根据学生回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

三、练习巩固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

四、课堂小结：

今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

板书设计：

9加几

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1416

教学反思：

这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

9加几教学设计 篇4

教材分析

9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

重点

让学生理解凑十法的算理。

难点

让学生掌握凑十法。

关键

让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学知识，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜欢的.问题解决。

指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

…

（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

9加几教学设计 篇5

教学内容：教科书第78~79页。

教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（出示挂图）

二、教授新知

1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。

2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的.。

对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。

对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。

三、实际操作

1、试一试的教学。

2、想想做做的教学。（1~5题）

四、知识总结

五、能力检测

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

9加几教学设计 篇6

教学内容：人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。

教学目标：

1．学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

2．渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

3．养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼,体现了对学生主体地位的承认,说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目

教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。

教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

教学过程：

一、激情导入

小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好?

二、基本训练

1．借助组成，预作埋伏。

（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?

（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。）

2．类比联想，诱导凑十。

（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

(2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

3．过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

【设计意图：:突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论,类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

三、探求新知

1．教学例1：92=口

电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)

（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的?

（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

（3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算？

2．教学例2（板书）摆摆算算,93=口，97=口

（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论,进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。

（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的?

3．教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口

（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程，完整表达凑十思路。

（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想?

4．教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口

引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

5．齐读以上算式,发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)

【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的'进程按时准确到位。】

四、轻松一刻

(电脑出现动画和音乐)

边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然,无雕凿痕迹。】

五、巩固练习

1．出示卡片，看题口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,直接想91口

2．独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

3．看哪一组算得又对又快。

说明：大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一?

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

4．拓展延伸，深化理解。

引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

【设计意图：练习紧扣目标,形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】

六、学生谈学习体会，结束全课

【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】