《活化石》教案

爱习作提供的《活化石》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《活化石》教案 篇1

【设计理念】

以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学目标】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【课前准备】

1、课件，银杏头饰、生字卡片。

2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、说话导入，学习第三段，揭题

1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫)

2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?

3、对于大熊猫，你还了解哪些?

4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

⑴ 学生自由读。

⑵ 学习生字：悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文)

⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么?

⑸ 反馈：你读懂了什么?

5、师小结：

大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读)

6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

二、初读全文

1、自由读文。

2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?

认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。(去掉拼音还会读吗?打乱顺序还会读吗?)

3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

反馈，师板书：银杏树、中华鲟。

4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)

5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二段

接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?

1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍(课件出示内容)。

2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字：珍、孙)

3、生字学会了，这段话你会读了吗?(检查读文：分男女读)

4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)

⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)。

⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。)

指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?

⑶ 生长速度慢(体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你(指一男生)成为──，等到你(指一女士)成为──，(多指)，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?

6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

7、以第一人称介绍(戴上头饰)：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。

四、小结

这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的`腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉，已经1200岁了;稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

五、写字

又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”

1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

2、师范写。

3、学生练习。

【教后反思】

1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。

2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

《活化石》教案 篇2

一、教材分析

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的'演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标

1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点 熟读课文，认字11个，会写8个字。

四、教学难点 了解活化石的有关知识。

五、教学时间：2课时

[第1课时]

（一）联系实际，谈话引入

1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？

哪位小朋友来给大家说说？

2.出示课文题目。

（二）初读课文，正字音。

1.老师先范读课文。

2.指名学生读。

3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

4.有重点地领读课文，正音。

第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

3.指导朗读感悟。

（1）第二段

·自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

·指名读课文，随机领读个别句子。

·范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

·学生模仿读。

（2）第三、四段。

·创造性演读课文。

·示范表演。

介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

·小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

（四） 小结

1. 老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。

2. 要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。

[第2课时]

（一）复习引入

1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？

谁能给大家介绍一下别的活化石？

（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

（三）认读课文生字。

1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

2.指名学生认读“我会认”中的字。

3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

（四）指导写字

1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2.观察规律。

（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。

（3）”历、史“的撇都是竖撇。

3.示范指导。

（1） 范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

（2） 讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。

4.学生描红、临写。教师巡视指导。

平心静气，摆好坐姿。

临写是，一看，二写，三对照。

（五）读读写写

1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。

2.扩展练习

一本本（ ） 一台台（ ）

一座座（ ） 一棵棵（ ）

《活化石》教案 篇3

一、复习回顾。

1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。

2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。

二、精读感悟。

1．指导学习课文第二小节，结合训练：

（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

（2）学生自由读第二小节。

（3）汇报交流。

2．自主学习第三、四小节，结合训练：

（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！

（2）学生合作学习第三、四小节。

（3）汇报交流：

A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？

C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？

三、品读升华

师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的.正确，流利。

1．自由读课文。

2．小组内互读。

3．全班赛读。

四、演读展示。

1．师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

2．（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

3．（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

4．各组派代表上台演说。

五、资料交流。

1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）

六、课外延伸：

请你读一读：《中国儿童百科全书》

《活化石》教案 篇4

《活化石》教案15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《活化石》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《活化石》教案 篇5

【教学目标】

1．借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。

2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。

3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。

【教学过程】

一、化石介绍引入，揭示课题

1．分享化石图片，了解化石

今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。

鱼化石——恐龙化石——树叶化石等

这些化石是怎么来的呢？

亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。

4．揭题。

刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）

是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。

（补充课题——“活”——读课题）

今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。

二、初读课文，解决生字词，整体感知。

1、自读课文，读正确、读通顺 。

思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。

2、分小节读课文，认读词语

3、检查反馈：a 读词语

珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 （带拼音）

这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。

a 读词语

b 读句子 正音

c 自由读

3．了解课文介绍了哪几种活化石。

小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？

交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

熟悉——熟悉的树 动物

陌生——哪一个动物最陌生

稀有鱼种（平时很难见到的鱼）

读词语：

三、学习银杏树部分

1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。

课文的第几小节是写银杏树的？

2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。

3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）

句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

读

这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果，

知道它为什么叫白果吗？

怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树

白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！ 可见他十分——珍贵

你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银

怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵

珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。

3、几亿年前：

据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——

怪不得我们把它叫做——活化石

多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。

评价：多么古老的银杏树啊

都这么久了，还活在世界上啊！

来，我们一起读好它。

其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）

瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！

句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）

一生读

板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！

课文说，银杏树的样子很容易——辨认

（1）辨认银杏树的叶子”

（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的? （一片片叶子像一把把小扇子）

（2）学习重叠量词

这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶

它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（ 把把 ）扇子。

（出示：一片片叶子 一把把扇子）

那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，

一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟

（3）朗读

（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）

到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读

句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？

银杏树长得慢极了。

银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——

（2）体会银杏树长得慢。

如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的'小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了

(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！

所以这句话就是在写银杏树长得慢

(4)出示：公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。

多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。

四大组分四句合作读，

梳理写作顺序：

介绍银杏树

就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）

你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？

银杏树，又叫（ ）。它是（ ）的树种，十分（ ）。

银杏树的样子（ ），一片片叶子像（ ）。

银杏树长得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，银杏树又叫（ 。）

银杏树自我介绍.

会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。

示范：第一句 改变了什么？ 学生仿说

评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！

第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）

帮助改变人称

评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？

第三句

下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）

评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。

（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？

一起来吧！

四：总结

师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。

生自由读

指名读

3．写字

看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几

个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。

“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”

仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）

这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）

《活化石》教案 篇6

第一课时

教学目标：

1、认识“博、珍”等11个生字，会写1个字。能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学准备：

1、多媒体

2、师生一起收集有关古生物的资料。

教学过程：

一、出示图片导入

1、你们看到了什么？

刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。

2、指导书写“化”。

3、揭示课题“活化石”。

二、初读全文

1、学生自由读文。要求：

①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。

②课文向我们介绍的`几种活化石？用“——”划出来。

2、分类认读词语。

3、各种形式认读。

4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？

反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗？

6、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二自然段

（一）1、自由地读读第二自然段，你读懂了什么？

2、为什么叫白果树？

3、教师介绍白果的作用。

4、为什么又叫公孙树？ 生长速度慢。

5、请你把课文中的这句话找出来，读读。

6、师生评价。

7、指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。

2、引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，而是几亿年前啊，谁来读读！

3、评价。

4、再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到今天，所以，我们说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。——还有，银杏树现在只在我国，就在我们中国，而且现在就在我们身边，我们应该怎么做？

5、升华主题：保护银杏树，保护活化石。

（三）1、你还读懂了什么？出示第二句话。

2、图片出示，通过活动辨认“银杏叶”。

3、你们看这是多少片叶子？ 那这是一片又一片叶子，叫

追问：一片片的叶子像什么呀？

4、照样子，说几个。一（ ）像一（ ）。

（四）小结

四、学习第三自然段

1、你对大熊猫有什么了解？

2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？

3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到今天。）

4、所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

5、升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要保护“活化石”。

五、总结

这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。