从现在开始教学反思

爱习作提供的从现在开始教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

从现在开始教学反思 篇1

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、趣味的教学情境。如：主角扮演，经过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，构成了生生互动进取学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的进取性、主动性。

注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中进取健康的情感、态度和正确的'价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，经过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自我习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式;在最终讲评生字时，应让学生自我挑选、推荐。

从现在开始教学反思 篇2

本学期有幸参加送课下乡活动，收获很大。这是对教师的全方位的检验，参加这次送课下乡活动，感触很深，同时自己也长了不少见识，下面谈一下本课的教学反思。

本次到杨树中心小学送课，压力比较大，就像教研员说的那样，一定要把最优秀的课送给乡下教师，为此，我特别重视。我讲的是小学二年级的21课《从现在开始》。由于是异地异生，所以在备课时做了全方位的准备，既备学生，又备教材，同时做好学生提出问题的各种准备。可以说有备而去，信心十足。

本节课课型是一节整合课，在一节课中，前半部分认识生字，后半部分理解课文。重点侧重于对文章的理解。整节课的设计，充分的体现了教育教学的新理念，整节课在学中玩，在玩中学，充分的发挥了学生的主体地位。如：创设情境环节，教师以激动的语气导入，今天，老师给同学们带来一个好消息，（出示大森林图）在森林中，小动物们正在进行激烈的竞选活动，选什么呢？这样给学生设下悬念，再配有生动的画面，激起了学生学习的欲望。

识字过程让学生到前面选喜欢的小动物，动物后面是生字朋友，这样使学生乐学。在学文的过程中，采用选学，喜欢哪个小动物就读哪个小动物的话。同时以小动物的'身份来学习。通过让学生做动作、说点什么使学生进入到文中，理解文章内涵。

使我感受最深的是上好一节课，最重要的是教学方法的用，学生学习积极性的调动，同时抓住教学契机，开发学生资源，让学生把想说的说出来，给学生留有余地发表自己的见解。在课堂中还学生的自主权，创设愉悦的教学氛围。平山的学生们上课积极举手发言，想说就说，可以看出和教师的平时训练、不限制有关，这对自己是很大的收获。

从现在开始教学反思 篇3

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长，学生乐学，兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

1、创设情境，课堂生动有趣，符合学生年龄特点，充满童趣。

在本堂课中，老师通过课件和情景设计充满童趣，激发了学生的.学习乐趣，使学生很快地走入了文本和故事。比如课前先通过课件图片让孩子们先说动物们的生活习惯和特点，为下面的学习做好铺设，同时也引起来孩子们的兴趣。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。

2、通过多种朗读体会感悟

开始上课的时候，教师以图片导入，引导学生说不通动物的生活习惯，进而引导学生走入课文，联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在情境朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动等。

不足之处：

朗读指导不够有层次。

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗

读：个别读，齐读，自由读等，但在课堂上，还是没有很到位地进行指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。孩子们似乎过于拘泥，个性化的阅读并不多，想象的力度还不够，在表达上也不够流畅。

从现在开始教学反思 篇4

“一堂语文课，孩子最大的收获是什么？语文能力的增长点是什么？” 著名特级教师何必钻的点评，引发了我的思考。

从刚接受任务到上课，我心里十分地挣扎。这是一种挑战，也是自我潜能的激发。从选定课题，一路磨课，到最终的公开课呈现——这是一段难忘的经历，更是一段成长的旅途。

这是一篇玄子二年级上册第五单元的一篇文章。本单元突出的特点，就是围绕“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中这一课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。选下这篇课文，却听到导师们说了盆冷水：你选了很难上的一篇文章。

好吧！只好知难而进！经历了三次试教，每次都在改变设计与策略，最终敲定我的教学目标：

1. 正确、琉璃地朗读课文，了解课文大意。

2. 写好生字“之”和“令”。

3. 学习课文1—3段，联系上下文理解“轮流”“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

4. 通过学习，了解猫头鹰和袋鼠当万兽之王不受欢迎的原因。

整堂课下来，思路还是比较顺的，孩子们的反应也是让人觉得很成功的。

结合何特和老师们的点评反馈，我反思我的课堂，也在整理我的想法，让这堂课在思想的课堂上有一个更进一步的整理。

1. 识字不是一触即离，而是反复呈现。

毕竟是低段的课堂，这篇课文最主要的是识字、写字。首先我们要考虑识字在为学文服务，还是学文是为了强调识字？很明显的，前者是低段要求达到。在这一课堂中，“轮流”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的教学，老师比较好地和课文语境相结合。新课标的识字要求：倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。这堂课的'设计还是比较符合的；只是，最后环节复现的机会好少了一些。可以采取儿歌整理课堂知识的内容，再次呈现，让学生有一个明显的感知。若没有这些呈现，很多生字是容易忘掉的，比如：熬、郑、式、任等等。

2.语用不要贪大求全，追求一课一得。

我们的教学要符合年段的要求，此文很明显的一个言语点就是构段上十分明显。那么，低段如何去把这一发现直接呈现出来的话，就拔高了学生的要求。课堂中，老师比较巧妙地隐去了构段的方式，以“连环画读故事”和“句式训练”的方式呈现出来是不错的。

只是在教学中，对于“万兽之王”的“之”这个文言词，不一定要教。“神气极了”这个词语不一定让孩子们一定要把词语解释清楚，可以模糊理解，比方用QQ表情等形式来加深他们对这个词语的理解。在“ 极了”运用阶段，如能联系文本去说则更好！

还有一些不切合年级特点的方法：比如根据提示来说说故事的主要内容（可以换一种说法：森林里发生了什么事情？）。理解词语“神气极了”和“神气”的区别的比较，孩子们很难区别。最后的句式仿说，可以让学生除了课文中的词语，还可以用用其他词语。

文本中还有一个语用点“……不得不……只好……”句式的运用，可以选择教学。

3.推进不要一厢情愿，讲究过程浸透。

这堂课呈现出来，教师的教案推进，是站立在学生的基础上的，是循序渐进的。通过角色体验、还原文本的方式让孩子们自己去感受。

4.学问不要过度分析，追求朗读积累。

这堂课读的机会是很多的，那么有些地方需要再修改的：读连环画故事时，只是几个孩子的读书反馈，并不能代表全班孩子，朗读的功效并没有放大。文中揭示的道理，并一定要老师自己去说，可以通过过程的推进，让孩子们自己去发现——为什么你不让他当，不服从？（因为他不尊重我！）

磨课，磨身，也磨心；却是难得的成长的经历！

从现在开始教学反思 篇5

《从现在开始》是一篇充满现代浓郁气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。

低年级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，知识也得以巩固了。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的积极性。

本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采用不同的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，通过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的`不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心理，也培养了学生的语感。

总的来说，这堂课学生乐于学，每个孩子都融入到了故事情节中，而且兴致非常浓厚，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

从现在开始教学反思 篇6

《从现在开始》是人教版第三册第五单元的一篇课文，文章富有儿童情趣。故事情节虽然简单，但却蕴含着一个深刻的道理。读过之后，除了让人忍俊不禁之外，还能感受到浓郁的时代气息。“相互尊重，是和谐相处的重要条件；以人为本，是现代社会生活的.准则”。为此让学生懂得别人的生活习惯，学会尊重别人就成为本课的教学难点。

为了能很好的突破这一难点，我没有过多的讲解和分析，而是让学生通过多种形式的朗读来理解、感悟文本。

首先，在复习生字、词语之后，让学生按要求自读课文，理清课文脉落，整体感知课文。

其次，抓住重点词、句，让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点，从而达到正确、流利、有感情的朗读。

再次，在熟读课文之后，让学生进行故事表演，进一步加深对课文内容的理解。

最后，通过创设情境，让学生把自己感悟到的说出来进行集体交流，意在提高学生的口头表达能力。

总之，我认为语文教学应该回归教育的本质，唯有如此，才能把握语文的本质，才能彰先语文的本质。因此说语文教学就应该是简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人的。虽清淡如茶，却又耐人寻味，只有和学生一起融入文中，感受、品味，才能获得顿悟与积淀，才能获得语文素养和人文素养！