巨人的花园教学设计

爱习作提供的巨人的花园教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

巨人的花园教学设计 篇1

教学目标：

能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。

能和别人交流自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体辅助教学

教学过程：

一、 三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清（练读、找生读、齐读）

洋溢 允许 喧闹 增添 训斥

冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖

凝视 愉快 破损 孤独 呼啸

北风呼啸 瑟瑟发抖

四处逃散 鲜花凋谢

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。

请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）

板书：筑墙 驱赶 冷酷

出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）

品读感悟

（1）、 有一年秋天，巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来 胡闹，滚出去！”

（3）、“喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）

进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读）

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的.家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）

从中体会到什么？（朗读后谈感受）

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？

（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）

凝视——会说话的眼睛都说了什么？

伸手——花开非常神奇春天来了！

亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）

五、巨人终于明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）

有感情的朗读 （文中的重点段）

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）

六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）

板书：拆墙 奉献 慈祥

出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐

表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）

巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）

七、质疑

八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）

九、精神升华

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。

续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。

板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷

9巨人的花园 { } 分享快乐

拆墙 奉献 慈祥

巨人的花园教学设计 篇2

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的状况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自我的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的`画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

2．交流汇报

推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分主角朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）

巨人的花园教学设计 篇3

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

[学情分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学重点］

了解巨人的花园景色的变化过程。

［教学难点］

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学方法］

创设情境法、朗读法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入： [板书：（）的花园]

同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.教师引导学生初读课文

：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。

3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的.，重点是：美丽、荒凉）

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

２.交流：走进“美丽”的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天

鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

（２）配乐指导朗读

（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）

（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。

（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？

（５）指导朗读

四、练笔拓展、小试牛刀

1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习

2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。

板书：（巨人）的花园→快乐要和大家一起分享

鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片

作业超市：

１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。

２.阅读王尔德的其他童话故事。

巨人的花园教学设计 篇4

教学目标：

1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

二、粗读感知，疏通课文

1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3．指名朗读句子（投影出示）

三、交流释疑，整体感知童话内容

交流据题质疑的问题：

1．这是一座怎么样的花园？

预设学生的回答会是：

（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

B 朗读交流的语段

（2）这是一座神奇的花园。

A 指名回答，找到依据

B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后

变 化：

变化的原因：

2、巨人是个怎么样的人？

学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

四、总结拓展

1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

课时目标：

1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深入研究：

1．研读巨人任性的表现

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

C “喂！你赶快滚出去！”

（2）有感情地齐读这三句话。

（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的'眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

三、拓展写作

1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

板书：春天

2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

3．写作交流

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

巨人的花园教学设计 篇5

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想

师：那我们这节课就一起走进——

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学

1．寻找花园的变化

师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：美丽的

生2：漂亮的

师：花园一直都这么漂亮吗？

生：不是

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：因为巨人把孩子们赶走了

生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙

师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

生：春天

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的'第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

生1：孩子们

生2：欢笑

师：你喜欢这幅画面吗？

生：喜欢

师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

生：不喜欢

师：为什么？

生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.寻找巨人的变化

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发现吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2：都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

生：生气

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，注意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手......

师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：后悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：温暖、愉快

师：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙

小组2：一堵巨人的心墙:

小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；

小组4：学会了分享；

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了传递快乐；

生3：懂得了要爱别人；

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷——分享

分享的快乐才是真正的快乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注：预习作业纸附后。

巨人的花园教学设计 篇6

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

3、感受巨人的花园前后发生的变化。

重点难点：

感受花园的变化。

一、单元整体了解.：

1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文，预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了，告诉大家你都读过哪些童话？

产生回忆、交流。

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

2、读资料袋，了解童话的类型。

童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。

（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）

二、学习新课，课题质疑。

1、读准课题

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的'《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

齐读课题。

2、质疑课题

读了课题后，你最想了解什么？

（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）

师在课题处打“？”

三、初读课文，整体感知。

1、读准字音，读通课文

让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。

学生读、想。

2、交流反馈词语。

出示词语：（小黑板）

鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开

洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添

自己试读

带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）

请小老师一排一排领读

齐读

听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添

指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。

重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）

这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。

齐读词语

四、默读课文，解决问题。

1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。

2、交流

谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。

来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）

你还从哪一句也读到了美丽的花园。

“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

草翠花开是怎样一种景象？

读

3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

读

你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）

4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？

（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）

五、结束

至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。