《泉城》教学反思
爱习作提供的《泉城》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《泉城》教学反思 篇1
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，语言美黄老师在教学中的优点主要表现在以下这些方面：
注重朗读的指导、训练。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的'方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。
借助文本，唤起学生的主观体验。
学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。
注意学生学习方法的培养。
课堂上，我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。
《泉城》教学反思 篇2
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的.位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。
第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。
第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？
第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。
第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
第五，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
《泉城》教学反思 篇3
今天在阶梯教室上课《泉城》。就上课的情况谈谈自己的感受。
进入高年级以来，我渐渐地觉得语文课堂主题比较难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。实际上是一个存在于每堂语文课之中的问题。
经常提到语文老师对教材把握的准确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的`准确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应该包含在里面。最重要的应该取决于教师对于文本的理解程度，归根到底还是语文教师的语文素养和文化积淀。
语文课似乎是很简单，专业性不强，无非是读书写字。好像对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，原因还是在于执教者本身专不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容包罗万象，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽略了学语文是为了用语文。
《泉城》教学反思 篇4
说实话，当我开始备这课时，我就后悔了。当初选公开课课题时，我并没有认真斟酌，仅仅因为自己暑期亲眼目睹过“泉城”的风姿，就草草地定下了这个课题。真到备课时，才发现这课看似简单，但想要上出亮点，实在太难！
在导入环节，我以两位大文豪的名言入手，目的是激起孩子们对泉城的观赏欲——能值得大文豪如此赞美的景色一定是顶呱呱的！接着，我将整个新课教授部分分成“教师主导讲解”和“学生自己游览”两部分来进行。毕竟是中年级的孩子了，课堂上给予他们一定的自主环节还是很必要的。在教师主导讲解部分，我选择了笔墨相对较多，文字相对较美，名气相对较大的珍珠泉和趵突泉作为主讲对象。我通过小导游介绍、美文诵读、关键字解析、句式填空、采撷镜头、课外延伸等方式带着孩子们较为完整地游览了这两大名泉。
从孩子们的反应来看，整个课堂还是很轻松、很活跃的。毕竟，作为老师的我，还是很了解他们的，将问题的设计尽量地简单化，明确化，才能调动他们在课堂上的表现欲望。
接着，通过学习方法的总结，我自然而然地引导孩子们进入了自学环节，课前发的那张表格此时起到了“画龙点睛”的作用。所以关于黑虎泉和五龙潭的讲解，我并没有花过多的时间，因为孩子们完全有能力按照一定的学习方法自主完成学习，老师要做的只是给予他们更多的肯定和赞美。
说到这，我不得不提到那张贯穿整个课堂的“表格”，这张表格既给孩子们提供了一个采撷泉水关键镜头的平台，也是孩子们完成自学任务的很好体现，应该说，这张表格还是与这节课相得益彰的。对于课文中唯一一段写得很美的文字——第一自然段，我自然不能放过指导孩子们朗读的机会，我通过教师范读，指名朗读、集体诵读等方式，再加上一段优美的音乐，让这段文字立刻活跃在课堂上。对于泉水描写的'两个方面，我则通过句式填空的方式来呈现，这样的设计对于孩子们来说，回答起来会显得游刃有余。
语文课讲究的文本之外的延伸，所以，课前我搜索了祖国另外几处“神奇”的泉水，并在课堂上进行展示，无论是图片，还是关于“喷鱼泉”的视频，都在让“小伙伴们惊呆了”的同时，将整节课推上了高潮，也有力地激发了孩子们对祖国大好河山的热爱之情和探索之趣。
我相信：课堂是有限的，但方法是无限的，只要我们多思索，一定会设计出更多新颖的教学方法，让孩子们受益于课堂的。接下来，我会静心聆听来自各位老师的点评，你们的点评一定会让我的课堂更加精彩！
《泉城》教学反思 篇5
《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的.效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。
“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今天我又学到了一个新理，我确实找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。
《泉城》教学反思 篇6
本课围绕“泉城”这一关键词，以优美的语言描写了济南名泉的绮丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
作者采用“总—分—总”的顺序，先总写济南泉不仅多而美：接着分别介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。在教学本课时，光用语言的描述是远远不够的`，孩子们是无法想象泉城的样子的。在教学第二课时时我采用了多媒体，让孩子们看边欣赏图片边来体会文字。对于农村孩子来说，用课件上课事件幸福的事。
在上课的伊始他们是兴奋是惊叹，看着那一幅幅美丽的景致，他们沉醉于其中。在视觉的欣赏后，我把重点放在了文字上，让孩子们分别赏读四大名泉的来历及各自的特点。最后把视线停留在描写四大名泉泉水流动的词语，分别体会。
有了前面文字精读和画面补充做基础，孩子们非常踊跃的交流自己的理解，让我惊喜的是他们的理解还是很到位的。看来只要教师认真的做好基础引导，把课堂还给学生是可以落到实处的。