除数是一位数的除法教案

爱习作提供的除数是一位数的除法教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

除数是一位数的除法教案 篇1

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。

教学目的：

1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重点：

口算方法的教学。

教具学具：

师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、复习

1.听算。

8÷46÷26÷335÷518÷2

9÷38÷24÷424÷649÷7

2.口答。

80里有（）个十；400里有（）个百。

46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

[说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好铺垫。

二、新课

1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？

2.教学例1。

（1）出示例1：60÷3

（2）让我们来动手分一分小棒。

说明：放手让学生分小棒的'过程中，有的可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。

比较：哪种分法最简便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？

[说明：让学生充分发言，说出自己的想法。]

比较：谁的想法最合理，最简便？

归纳出：60÷2＝30

6个10÷2＝3个10

（4）想一想：600÷36000÷3

40÷2500÷58000÷2

这些题分别怎样想？

（5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……

3.教学例2。

（1）出示例2：69÷3

（2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？

[说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

[说明：大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示：69就是几捆几根？]

问：你是怎样分的？先分什么？再分什么？

（4）再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答，教师边板书：

6个十÷3＝2个十＝20

9个一÷3＝3个一＝3

20＋3＝23

（5）做一做：

28÷236÷355÷5这些题怎样想？

（6）小结：两位数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数，结果就是多少个十和多少个一。

4.教学除法算式的两种读法：

（1）你会用两种方法读算式3×2吗？

（2）用类似的方法试读：60÷3

说明：学生即刻会读：60除以3，还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。

三、巩固练习<

1.口答。

（1）80÷4可以这样想：8个（）÷4＝2个（）＝（）

900÷3可以这样想：9个（）÷3＝3个（）＝（）

6000÷2可以这样想：6个（）÷2＝3个（）＝（）

48÷4可以这样想：4个（）÷4＝1个（）＝（）

8个（）÷4＝2个（）＝（）

（）+（）＝（）

（2）64÷2可读作（），也可读作（）。

2.列式并写得数。

（1）3除900得多少？

（2）84除以2得多少？

（3）把36平均分成3份，每份是多少？

（4）4000里面有多少个2？

3.夺红旗：写出下列各题得数。

8÷230÷240÷480÷464÷2

80÷239÷348÷284÷463÷3

800÷260÷3500÷56000÷288÷8

8000÷282÷296÷377÷769÷3

四、总结全课，揭示课题

除数是一位数的除法教案 篇2

教学目的：

1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

教学重点和难点：

理解算理，学会笔算的方法

教具准备：多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习导入

我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

二、探究新知:

1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

师：可以怎样列式呢？学生回答

师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)

充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的'什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

1）怎样列式呢？学生回答

2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

你能用这个竖式写一下，并边写边说！

4、尝试练习

1）91÷7

让学生独立完成，集体校对。

2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。

对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）

3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？

都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。

三、巩固练习

除数是一位数的除法教案 篇3

教学内容：

复习第13－17题。

教学目标：

1、进一步掌握除数一位数的笔算方法，能正确地熟练地进行笔算，进一步提高除法笔算的能力。

2、进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

教学重、难点：

进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的'方法，提高简单的分析、推理能力。

教学具准备：

小黑板。

教学过程：

一、基本计算

⒈笔算

456÷68403÷8

指名板演，其余独立完成。

集体订正。让学生说一说每题的笔算过程。

提问：笔算除法要怎样算？遇到什么情况在商里要写0？

⒉文字题

①把128平均分成4份，每份是几？

②36里有多少个3？

小黑板出示，学生口答算式。

提问：这两道题为什么都用除法算？

二、综合练习

⒈第15题

指名板演，其余独立完成，集体订正。

提问：这两题有什么相同的地方？有什么不同》

为什么第一道是用除法，第二道题用乘法？

指出：如果知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；如果已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

⒉第16题

指名口头补条件，

让学生做在练习本上。指名口答算式。

⒊第17题

让学生解答前两个问题。

小组讨论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

三、课堂作业

复习第13、14题。

除数是一位数的除法教案 篇4

教学内容：复习第6－12题。

教学目标：

1.进一步巩固除法笔算法则，进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，提高除数是一位数的除法笔算能力。

2.能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学重、难点：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学具准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

今天这节课，我们继续复习除数是一位数的除法笔算。（板书课题）复习商中间和末尾有0的除法

1．整理方法。

完成复习第6题。

(1)让学生说出各题的商是几位数。

追问：为什么第1.2小题商都是三位数？

指出：在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定有错误。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的错误。

（1）做第6题前两小题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算过程。

追问：第一小题为什么商的个位上是0？为什么第二小题商的十位上是0？

谁再说一说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写0？

（2）做第6题后两小题。

请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。（同时指名2人板演）

集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算的过程。

追问：为什么第三小题商的中间有0？为什么第四小题末尾有0？

指出：在除法里，遇到哪一位不够商1就要在商里写一个0。有这样的一位就要商一个0，有这样的几位，商里就有几个0，不能随意漏掉不写或增加0的`个数。

2．做复习第7题。

（1）做第一组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：每道题商的位数对不对？为什么第一小题商中间一个0，第二小题商的中间两个0？

（2）做第二组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：为什么两道题商的末尾0的个数不一样多？

（3）做第三组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：这两道题商里面0的位置为什么不一样？

二、复习除法验算和短除法

1.我们要检查算得对不对，就要验算。那么，除法计算要怎样验算？有余数的除法呢？

2.完成复习第8题。

(1)指名4人板演，其余学生分4组，每人一道题。

(2)集体订正。让学生说一说是怎样验算的，重点讲一讲第一、三两题的验算过程。

追问：没有余数的除法要怎样验算？有余数的除法呢？

⒊估算。

让学生估算复习第9题，进一步认识估算方法是看商的最高位。

⒋做复习第10题。

指名3人板演，每人两道。其余学生分三组做在练习本上，每组做两道题。集体订正。

5.完成复习第12题。

(1)用小黑板出示。

引导学生理解题意。

先看表里的栏目；再看一年级，提问：一年级班级数有几个？图书的本数有多少？空格要算什么？一年级平均每个班级图书的本数要用什么方法算？为什么用除法？

第二行（二年级）是什么意思？最后一行呢？

(2)这道题三个空格里的平均每班图书本数能算出来吗？请大家自己算一算，在书上第12题的表格里填上得数。

(3)学生口答结果，老师板书。

提问：这里的三个得数都是用什么方法算的？为什么都用除法算？

三、布置作业

复习第9题。

除数是一位数的除法教案 篇5

教学内容：口算除法

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重难点：

重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。

学生学练过程

组织引导过程

学生练习（口答和口算） 学生观察，发现信息，提出问题。

分析解决问题。

小组汇报。

小组内说一说。

小结除数是一位数的口算除法的计算方法。

一、导入新课

1、口答

（1）24是由几个十、几个一组成的.？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新课：

出示主题图： 师：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：

解题思路

①想口诀：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30

②20×3=60 60÷3=30

③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

２：王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 600÷3=200（箱）

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

练习设计：

1、口算下面各题 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= 20xx÷2= 700÷7= 20xx÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=

2、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个 ？

3、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？

4、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？

课后反思：

除数是一位数的除法教案 篇6

教学内容：

课本第13-15页例1

教学目标：

知识与技能

1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

3、学生认真观察，正确计算的习惯得到培养。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的`数学问题，体验数学与生活的联系。

2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

教学重点：

能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

教学难点：

掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

教学准备：

教学主题图，小黑板等。

教学过程：

一、复习

（1）出示复习题，学生口答。

240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。

3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。

（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

二、探究新知

1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。

3、学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

指名列式，板书60÷3=

4、组织学生讨论算法。

将学生的算法板书在黑板上。

可能出现的方法：

2×30=60 60÷3=20

6÷3=2 60÷3=20

5、比较算法，选择优化。

6、体验新知

师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？

李阿姨平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

生独立尝试解答，汇报交流算法。

小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。

三、巩固练习。

1、完成P15页的“做一做”的第2题。

师出示卡片，指名口算。

90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

2、完成P15页的“做一做”的第1题。

学生独立完成，集体订正。。

3、成教材第17页练习三的第1题。

开火车口算，其余同学打手势判断。

4、完成教材第17页练习三的第2题。

小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。

四、课堂小结

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、质疑问难。